ооп соо

1

Оглавление
название раздела

стр.

1.ЦЕЛЕВОЙ РАЗДЕЛ ОСНОВНОЙ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ
ПРОГРАММЫ СРЕДНЕГО ОБЩЕГО ОБРАЗОВАНИЯ
1.1. Пояснительная записка
1.2. Цель реализации ООО СОО
1.3. ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ОСВОЕНИЯ
ОБУЧАЮЩИМИСЯ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ПРОГРАММЫ
СРЕДНЕГО ОБЩЕГО
ОБРАЗОВАНИЯ
1.4. СИСТЕМА ОЦЕНКИ ДОСТИЖЕНИЯ ПЛАНИРУЕМЫХ
РЕЗУЛЬТАТОВ ОСВОЕНИЯ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ
ПРОГРАММЫ СРЕДНЕГО ОБЩЕГО ОБРАЗОВАНИЯ
2. СОДЕРЖАТЕЛЬНЫЙ РАЗДЕЛ ООП СОО
2.1. Обязательный минимум содержания основных
образовательных программ
2.2. Психолого-педагогические условия реализации основной
образовательной программы среднего общего образования
3. ОРГАНИЗАЦИОННЫЙ РАЗДЕЛ ООО СОО
3.1. Учебный план
3.2. Календарный учебный график .
3.3 ПРОГРАММНО-МЕТОДИЧЕСКОЕ И ТЕХНОЛОГИЧЕСКОЕ
ОБЕСПЕЧЕНИЕ ОСНОВНОЙ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ
ПРОГРАММЫ
3.4. МОНИТОРИНГ И ОЦЕНКА КАЧЕСТВА РЕАЛИЗАЦИИ
ОСНОВНОЙ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ПРОГРАММЫ
(ОЦЕНОЧНЫЕ МАТЕРИАЛЫ)
3.5. ХАРАКТЕРИСТИКА ИННОВАЦИОННЫХ ПРОЦЕССОВ,
СВЯЗАННЫХ С ОБНОВЛЕНИЕМ СОДЕРЖАНИЯ
ПРЕДОСТАВЛЯЕМОГО ОБРАЗОВАНИЯ
3.6. СИСТЕМА УСЛОВИЙ РЕАЛИЗАЦИИ ООП СОО
Финансово-экономические условия реализации образовательной
программы среднего общего образования

1
2-6
6-26

26-32

32-45
45-47

47
48
49-53

53-54

55-56

57-58

2

1.

Целевой раздел основной образовательной программы среднего

общего образования
1.1. Пояснительная записка
Программа среднего общего образования направлена на формирование общей
культуры обучающихся, личностное и интеллектуальное развитие, на создание основы
для самостоятельной реализации учебной деятельности, обеспечивающей социальную
успешность, развитие творческих способностей, саморазвитие ,самосовершенствование,
сохранение и укрепление здоровья обучающихся.
Основная образовательная программа формируется с учётом особенностей третьего
уровня общего образования как фундамента всего последующего обучения.
Средняя школа — особый этап в жизни подростка, связанный:
- со структурными изменениями организации и содержания образования,
обеспечивающими наибольшую личностную направленность и вариативность
образования, его дифференциации и индивидуализации;
- с расширением сферы познавательной деятельности подростка, развитием потребностей
в общении, познании, социальном признании и самовыражении;
- с принятием и освоением подростком нового образа школьной жизни и
перспективы личностного и познавательного развития, подготовка обучающихся к
осознанному и ответственному выбору жизненного и профессионального пути;
- с формированием у школьника основ умения учиться и способности к организации своей
деятельности: принимать, сохранять цели и следовать им в учебной деятельности;
планировать свою деятельность, осуществлять её контроль и оценку; взаимодействовать с
учителями и сверстниками в учебном процессе;
- с изменением при этом самооценки подростка, которая приобретает черты адекватности
и рефлексивности;
- с моральным развитием, которое существенным образом связано с характером
сотрудничества с взрослыми и сверстниками, общением и межличностными отношениями
дружбы, становлением основ гражданской идентичности и мировоззрения.
Учитываются также характерные для старшего школьного возраста (от 15 до 17 лет)
центральные психологические новообразования, развиваемые на данной уровня
образования: индивидуальные способности, дарования человека. Формирование на
их основе профессионально и социально компетентной, мобильной личности, умеющей
делать профессиональный и социальный выбор и нести за него ответственность,
сознающую и способную отстаивать свою гражданскую позицию, гражданские права.
Необходимым условием
развития
и
социализации
учащихся
является
совершенствование и расширение круга общих учебных умений, навыков и способов
деятельности, овладение общими умениями, навыками, способами деятельности как
существенными элементами культуры.
Развитие целенаправленной и мотивированной активности обучающегося,
направленной на овладение учебной деятельностью, основой которой выступает
формирование устойчивой системы учебно-познавательных и социальных мотивов и
личностного смысла учения.
При определении стратегических характеристик основной образовательной программы
учитываются существующий разброс в темпах и направлениях развития детей,
индивидуальные различия в их познавательной деятельности, восприятии, внимании,
памяти, мышлении, речи, моторике и т. д., связанные с возрастными, психологическими и
физиологическими индивидуальными особенностями детей старшего школьного возраста.
При этом успешность и своевременность формирования указанных новообразований
3

познавательной сферы, качеств и свойств личности связывается с активной позицией
учителей, ведущих преподавание учебных предметов в средней школе, а также с
адекватностью построения образовательного процесса и выбора условий и методик
обучения, учитывающих описанные выше особенности третьей уровня общего
образования.

1.2. Цель реализации ООО СОО
Образовательная программа среднего общего образования образовательного
учреждения содержит три раздела: целевой, содержательный и организационный .
Целью реализации образовательной программы среднего общего образования является
обеспечение планируемых результатов по достижению выпускником средней
общеобразовательной школы целевых установок:
- формирование у обучающихся гражданской ответственности и правового самосознания,
духовности и культуры, самостоятельности, инициативности, способности к
успешной социализации в обществе;
- дифференциация обучения с широкими и гибкими возможностями построения
старшеклассниками образовательных программ в соответствии с их способностями,
склонностями и потребностями;
- обеспечение обучающимся равных возможностей для их последующего
профессионального образования и профессиональной деятельности, том числе с
учетом реальных потребностей рынка труда.
Среднее общее образование – третий, завершающий уровень общего образования.
В соответствии с Законом Российской Федерации «Об образовании в Российской
Федерации» среднее общее образование является общедоступным. Поэтому одним из
базовых требований к содержанию образования на этой уровня является достижение
выпускниками уровня социального и образовательного самоопределения; получения
школьниками качественного современного образования, позволяющего выпускнику
занимать осмысленную, активную и деятельную жизненную позицию, продолжить
образование в соответствии с выбранной профессией.
В основе реализации основной образовательной программы лежит системнодеятельностный подход, который предполагает:
воспитание
и
развитие
качеств
личности,
отвечающих
требованиям
информационного общества,
инновационной
экономики,
задачам
построения
российского гражданского общества на основе принципов толерантности, диалога
культур
и
уважения
его многонационального, поликультурного
и
поликонфессионального состава;
- проектирование и конструирование образовательного процесса
на основе
разработки содержания и технологий образования, определяющих пути и способы
достижения социально желаемого уровня личностного и познавательного развития
обучающихся;
-ориентацию на достижение цели и основного результата образования — развитие
личности обучающегося на основе освоения учебных действий, познания и освоения
мира;
- признание решающей роли содержания образования, способов организации
образовательной деятельности и учебного сотрудничества в достижении целей
личностного и социального развития обучающихся;
учёт
индивидуальных возрастных,
психологических и
физиологических
особенностей обучающихся, роли и значения видов деятельности и форм общения
при определении образовательно-воспитательных целей и путей их достижения;
- обеспечение преемственности основного общего, среднего общего и профессионального
образования;
- разнообразие индивидуальных образовательных траекторий и индивидуального развития
каждого обучающегося (включая одарённых детей и детей с ограниченными
4

возможностями
здоровья),
обеспечивающих
рост
творческого
потенциала,
познавательных мотивов, обогащение форм учебного сотрудничества и расширение
зоны ближайшего развития.
Основная образовательная программа среднего общего образования предусматривает:
- достижение планируемых результатов освоения основной образовательной
программы среднего общего образования всеми обучающимися, в том числе детьми с
ограниченными возможностями здоровья;
- выявление и развитие способностей обучающихся, в том числе одарённых детей,
через систему клубов, секций, студий и кружков, организацию общественно полезной
деятельности, в том числе социальной практики, с использованием возможностей
образовательных учреждений дополнительного образования детей;
- организацию интеллектуальных и творческих соревнований, учебно-исследовательской
и проектной деятельности;
- участие обучающихся, их родителей (законных представителей), педагогических
работников и общественности в проектировании и развитии внутрилицейской социальной
среды;
- использование в образовательном процессе современных образовательных
технологий деятельностного типа;
- возможность эффективной самостоятельной работы обучающихся при поддержке
педагогических работников;
- включение обучающихся в процессы познания и преобразования внешкольной
социальной среды для приобретения опыта реального управления и действия.
Осуществление целей образовательной программы старшего уровня обучения
обусловлено использованием в образовательном процессе следующих технологий.
Ведущие технологии
Применяемые формы организации
учебногопроцесса
1. Информационные технологии Классно урочная система

Лекционно-семинарская система
Технологии мультимедиа
Индивидуальные консультации

2. Диалоговые технологии Диспут

Дискуссия
Дебаты

3. Игровое моделирование Учебные
деловые игры

Работа в малых группах
Работа в парах сменного состава

4.Технология проектного обучения
5. Технология исследовательской
деятельности
6.Технология развития критического
мышления
7. Кейс – технология
Разнообразие используемых педагогических технологий повышает мотивацию
учащихся, делает процесс освоения знаний личностно значимым и успешным.
Образовательная программа среднего общего образования разработана соответствии с
требованиями федерального компонента государственного стандарта
основного общего образования.
5

Образовательная программа среднего общего образования определяет цели, задачи,
планируемые результаты, содержание и организацию образовательного процесса на
уровне среднего общего образования и направлена нараскрытие индивидуальных
способностей, дарований человека и формирование на этой основе профессионально и
социально компетентной, мобильной личности, умеющей делать профессиональный и
социальный выбор, нести за него ответственность, сознающей и способной отстаивать
свою гражданскую позицию, гражданские права.
На основе образовательной программы среднего
общего образования
разрабатываются рабочие программы среднего общего образования образовательного
учреждения.
Старший уровень общеобразовательной программы обеспечивает наибольшую
личностную направленность и вариативность образования, его дифференциацию и
индивидуализацию. Программа рассчитана на 2 года (до 1 сентября 2023 года).
1.3.ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ОСВОЕНИЯ ОБУЧАЮЩИМИСЯ
ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ПРОГРАММЫ СРЕДНЕГО ОБЩЕГО ОБРАЗОВАНИЯ
1.3.1. Общие положения

В результате освоения содержания среднего общего образования учащийся получает
возможность совершенствовать и расширить круг общих учебных умений, навыков и
способов деятельности. Предлагаемая рубрикация имеет условный (примерный) характер.
Овладение
общими
умениями,
навыками,
способами
деятельности
как
существенными элементами культуры является необходимым условием развития и
социализации учащихся.
Познавательная деятельность
Умение самостоятельно и мотивированно организовывать свою познавательную
деятельность (от постановки цели до получения и оценки результата).
Использование элементов причинно-следственного и структурно-функционального
анализа. Исследование несложных реальных связей и зависимостей. Определение
сущностных характеристик изучаемого объекта; самостоятельный выбор критериев
для сравнения, сопоставления, оценки и классификации объектов.
Участие в проектной деятельности, в организации и проведении учебноисследовательской работы: выдвижение гипотез, осуществление их проверки,
владение приемами исследовательской деятельности, элементарными умениями
прогноза (умение отвечать на вопрос:«Что произойдет, если…»). Самостоятельное
создание алгоритмов познавательной деятельности для решения задач творческого и
поискового характера. Формулирование полученных результатов.
Создание собственных произведений, идеальных и реальных моделей объектов,
процессов, явлений, в том числе с использованием мультимедийных технологий,
реализация оригинального замысла, использование разнообразных (в том числе
художественных) средств, умение импровизировать.
Информационно-коммуникативная деятельность
Поиск нужной информации по заданной теме в источниках различного типа.
Извлечение необходимой информации из источников, созданных в различных
знаковых системах (текст, таблица, график, диаграмма, аудиовизуальный ряд и др.),
отделение основной информации от второстепенной, критическое оценивание
достоверности полученной информации, передача содержания информации адекватно
поставленной цели (сжато, полно, выборочно). Перевод информации из одной знаковой
системы в другую (из текста в таблицу, из аудиовизуального ряда в текст и др.),
выбор знаковых систем адекватно познавательной и коммуникативной ситуации. Умение
развернуто обосновывать суждения, давать определения, приводить доказательства
(в том числе от противного).
6

Объяснение изученных положений на самостоятельно подобранных конкретных
примерах.
Выбор вида чтения в соответствии с поставленной целью (ознакомительное,
просмотровое, поисковое и др.). Свободная работа с текстами художественного,
публицистического и
официально-делового стилей, понимание их специфики;
адекватное восприятие языка средств массовой информации. Владение навыками
редактирования текста, создания собственного текста.
Использование мультимедийных ресурсов и компьютерных технологий для обработки,
передачи, систематизации информации, создания баз данных, презентации результатов
познавательной и практической деятельности.
Владение основными видами публичных выступлений (высказывание, монолог,
дискуссия, полемика), следование этическим нормам и правилам ведения диалога
(диспута).
Рефлексивная деятельность
Понимание ценности образования как средства развития культуры личности.
Объективное оценивание своих учебных достижений, поведения, черт своей личности;
учет мнения других людей при определении собственной позиции и самооценке.
Умение соотносить приложенные усилия с полученными результатами своей
деятельности.
Владение навыками организации и участия в коллективной деятельности: постановка
общей цели и определение средств ее достижения, конструктивное восприятие иных
мнений и идей, учет индивидуальности партнеров по деятельности, объективное
определение своего вклада в общий результат.
Оценивание и корректировка своего поведения в окружающей среде, выполнение
в практической деятельности и в повседневной жизни экологических требований.
Осознание своей национальной, социальной, конфессиональной принадлежности.
Определение собственного отношения к явлениям современной жизни. Умение отстаивать
свою гражданскую позицию, формулировать свои мировоззренческие взгляды.
Осуществление осознанного выбора путей продолжения образования или будущей
профессиональной деятельности.
1.3.2. Требования к уровню подготовки выпускников
В результате изучения русского языка на профильном уровне ученик должен
знать/понимать:
- связь языка и истории, культуры русского и других народов;
- смысл понятий: речевая ситуация и ее компоненты, литературный язык, языковая
норма, культура речи;
- основные единицы и уровни языка, их признаки и взаимосвязь;
- орфоэпические, лексические, грамматические, орфографические и пунктуационные
нормы современного русского литературного языка; нормы речевого поведения в
социально-культурной, учебно-научной, официально-деловой сферах общения;
уметь:
- осуществлять речевой самоконтроль; оценивать устные и письменные высказывания
с точки зрения языкового оформления, эффективности достижения поставленных
коммуникативных задач;
- анализировать языковые единицы с точки зрения правильности, точности и
уместности их употребления;
- проводить лингвистический анализ текстов различных функциональных стилей и
разновидностей языка;
аудирование и чтение
- использовать основные виды чтения (ознакомительно-изучающее, ознакомительнореферативное и др.) в зависимости от коммуникативной задачи;
7

- извлекать необходимую информацию из различных источников: учебно-научных
текстов, справочной литературы, средств массовой информации, в том числе
представленных в электронном виде на различных информационных носителях;
говорение и письмо
- создавать устные и письменные монологические и диалогические высказывания
различных типов и жанров в учебно-научной (на материале изучаемых учебных
дисциплин), социально-культурной и деловой сферах общения;
- применять в практике речевого общения основные орфоэпические, лексические,
грамматические нормы современного русского литературного языка;
- соблюдать в практике письма орфографические и пунктуационные нормы
современного русского литературного языка;
- соблюдать нормы речевого поведения в различных сферах и ситуациях общения, в
том числе при обсуждении дискуссионных проблем;
- использовать основные приемы информационной переработки устного и
письменного текста;
использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и
повседневной жизни для:
- осознания русского языка как духовной, нравственной и культурной ценности
народа; приобщения к ценностям национальной и мировой культуры;
- развития интеллектуальных и творческих способностей, навыков самостоятельной
деятельности; самореализации, самовыражения в различных областях человеческой
деятельности;
- увеличения словарного запаса; расширения круга используемых языковых и речевых
средств; совершенствования способности к самооценке на основе наблюдения за
собственной речью;
- совершенствования коммуникативных способностей; развития готовности к
речевому
взаимодействию,
межличностному
и
межкультурному
общению,
сотрудничеству;
- самообразования и активного участия в производственной, культурной и
общественной жизни государства;
- понимания взаимосвязи учебного предмета с особенностями профессий и
профессиональной деятельности, в основе которых лежат знания по данному
учебному
предмету.
В результате изучения литературы на базовом уровне ученик должен
знать/понимать:
- образную природу словесного искусства;
- содержание изученных литературных произведений;
- основные факты жизни и творчества писателей-классиков XIX-XX вв.;
- основные закономерности историко-литературного процесса и черты литературных
направлений;
- основные теоретико-литературные понятия;
уметь:
- воспроизводить содержание литературного произведения;
- анализировать и интерпретировать художественное произведение, используя сведения
по истории и теории литературы (тематика, проблематика, нравственный пафос, система
образов,
особенности
композиции,
изобразительно-выразительные
средства
языка.художественная деталь); анализировать эпизод (сцену) изученного произведения,
объяснять его связь с проблематикой произведения;
- соотносить художественную литературу с общественной жизнью и культурой;
раскрывать
конкретно-историческое и общечеловеческое содержание изученных литературных
произведений; выявлять "сквозные" темы и ключевые проблемы русской литературы;
8

соотносить произведение с литературным направлением эпохи;
- определять род и жанр произведения;
- сопоставлять литературные произведения;
- выявлять авторскую позицию;
- выразительно читать изученные произведения (или их фрагменты), соблюдая нормы
литературного произношения;
- аргументированно формулировать свое отношение к прочи-танному произведению;
- писать рецензии на прочитанные произведения и сочинения разных жанров
налитературные темы.
В образовательных учреждениях с родным (нерусским) языком обучения, наряду с
вышеуказанным, ученик должен уметь:
- соотносить нравственные идеалы произведений русской и родной литературы, находить
сходные черты и национально обусловленную художественную специфику их
воплощения;
- самостоятельно переводить на родной язык фрагменты русского художественного
текста,
используя адекватные изобразительно-выразительные средства родного языка;
- создавать устные и письменные высказывания о произведениях русской и родной
литературы, давать им оценку, используя изобразительно-выразительные средства
русского языка;
использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и
повседневной жизни для:
- создания связного текста (устного и письменного) на необходимую тему с учетом норм
русского литературного языка;
- участия в диалоге или дискуссии;
- самостоятельного знакомства с явлениями художественной культуры и оценки их
эстетической значимости;
- определения своего круга чтения и оценки литературных произведений;
- понимания взаимосвязи учебного предмета с особенностями профессий и
профессиональной деятельности, в основе которых лежат знания по данному учебному
предмету.
В результате изучения биологии профильном уровне ученик должен
знать/понимать
основные положения биологических теорий (клеточная, эволюционная теория
Ч.Дарвина); учение В.И.Вернадского о биосфере; сущность законов Г.Менделя,
закономерностей изменчивости;
строение биологических объектов: клетки; генов и хромосом; вида и экосистем
(структура);
сущность биологических процессов: размножение, оплодотворение, действие
искусственного и естественного отбора, формирование приспособленности,
образование видов, круговорот веществ и превращения энергии в экосистемах и
биосфере;
вклад выдающихся ученых в развитие биологической науки;
биологическую терминологию и символику;
уметь:
объяснять: роль биологии в формировании научного мировоззрения; вклад
биологических теорий в формирование современной естественнонаучной картины
мира; единство живой и неживой природы, родство живых организмов; отрицательное
влияние алкоголя, никотина, наркотических веществ на развитие зародыша человека;
влияние мутагенов на организм человека, экологических факторов на организмы;
взаимосвязи организмов и окружающей среды; причины эволюции, изменяемости
9

видов, нарушений развития организмов, наследственных заболеваний, мутаций,
устойчивости и смены экосистем; необходимости сохранения многообразия видов;
решать элементарные биологические задачи; составлять элементарные схемы
скрещивания и схемы переноса веществ и энергии в экосистемах (цепи питания);
описывать особей видов по морфологическому критерию;
выявлять приспособления организмов к среде обитания, источники мутагенов в
окружающей среде (косвенно), антропогенные изменения в экосистемах своей
местности;
сравнивать: биологические объекты (тела живой и неживой природы по
химическому составу, зародыши человека и других млекопитающих, природные
экосистемы и агроэкосистемы своей местности), процессы (естественный и
искусственный отбор, половое и бесполое размножение) и делать выводы на основе
сравнения;
анализировать и оценивать различные гипотезы сущности жизни, происхождения
жизни и человека, глобальные экологические проблемы и пути их решения,
последствия собственной деятельности в окружающей среде;
изучать изменения в экосистемах на биологических моделях;
находить информацию о биологических объектах в различных источниках (учебных
текстах, справочниках, научно-популярных изданиях, компьютерных базах данных,
ресурсах Интернета) и критически ее оценивать;
использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и
повседневной жизни для:
соблюдения мер профилактики отравлений, вирусных и других заболеваний, стрессов,
вредных привычек (курение, алкоголизм, наркомания); правил поведения в природной
среде;
оказания первой помощи при простудных и других заболеваниях, отравлении
пищевыми продуктами;
оценки этических аспектов некоторых исследований в области биотехнологии
(клонирование, искусственное оплодотворение).
В результате изучения географии на базовом уровне ученик должен
знать/понимать
основные географические понятия и термины; традиционные и новые методы
географических исследований;
особенности размещения основных видов природных ресурсов, их главные
месторождения и территориальные сочетания; численность и динамику населения
мира, отдельных регионов и стран, их этногеографическую специфику; различия в
уровне и качестве жизни населения, основные направления миграций; проблемы
современной урбанизации;
географические особенности отраслевой и территориальной структуры мирового
хозяйства, размещения его основных отраслей; географическую специфику отдельных
стран и регионов, их различия по уровню социально-экономического развития,
специализации в системе международного географического разделения труда;
географические аспекты глобальных проблем человечества;
особенности современного геополитического и геоэкономического положения
России, ее роль в международном географическом разделении труда;
уметь:
определять и сравнивать по разным источникам информации географические
тенденции развития природных, социально-экономических и геоэкологических
объектов, процессов и явлений;
оценивать и объяснять ресурсообеспеченность отдельных стран и регионов мира, их
демографическую ситуацию, уровни урбанизации и территориальной концентрации
населения и производства, степень природных, антропогенных и техногенных
изменений отдельных территорий;
10

применять разнообразные источники географической информации для проведения
наблюдений за природными, социально-экономическими и геоэкологическими
объектами, процессами и явлениями, их изменениями под влиянием разнообразных
факторов;
составлять комплексную географическую характеристику регионов и стран мира;
таблицы, картосхемы, диаграммы, простейшие карты, модели, отражающие
географические закономерности различных явлений и процессов, их территориальные
взаимодействия;
сопоставлять географические карты различной тематики;
использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и
повседневной жизни для:
выявления и объяснения географических аспектов различных текущих событий и
ситуаций;
нахождения и применения географической информации, включая карты,
статистические материалы, геоинформационные системы и ресурсы Интернета;
правильной оценки важнейших социально-экономических событий международной
жизни, геополитической и геоэкономической ситуации в России, других странах и
регионах мира, тенденций их возможного развития;
понимания географической специфики крупных регионов и стран мира в
условиях глобализации, стремительного развития международного туризма и отдыха,
деловыхи образовательных программ, различных видов человеческого общения.
В результате изучения иностранного языка на базовом уровне ученик должен
знать/понимать
значения новых лексических единиц, связанных с тематикой данного этапа обучения
и соответствующими ситуациями общения, в том числе оценочной лексики, реплик-клише
речевого этикета, отражающих особенности культуры страны/стран
изучаемого языка;
значение изученных грамматических явлений в расширенном объеме (видовременные, неличные и неопределенно-личные формы глагола, формы условного
наклонения, косвенная речь / косвенный вопрос, побуждение и др., согласование
времен);
страноведческую информацию из аутентичных источников, обогащающую
социальный опыт школьников: сведения о стране/странах изучаемого языка, их науке
и культуре, исторических и современных реалиях, общественных деятелях, месте в
мировом сообществе и мировой культуре, взаимоотношениях с нашей страной,
языковые средства и правила речевого и неречевого поведения в соответствии со
сферой общения и социальным статусом партнера;
уметь:
говорение
вести диалог, используя оценочные суждения, в ситуациях официального и
неофициального общения (в рамках изученной тематики); беседовать о себе, своих
планах; участвовать в обсуждении проблем в связи с прочитанным/прослушанным
иноязычным текстом, соблюдая правила речевого этикета;
рассказывать о своем окружении, рассуждать в рамках изученной тематики и
проблематики; представлять социокультурный портрет своей страны и страны/стран
изучаемого языка;
аудирование:
относительно
полно
и
точно
понимать
высказывания
собеседника
враспространенных стандартных ситуациях повседневного общения, понимать
основное содержание и извлекать не- обходимую информацию из различных аудио- и
видеотекстов: прагматических (объявления, прогноз погоды), публицистических
11

(интервью, репортаж), соответствующих тематике данной уровня обучения;
чтение
читать аутентичные тексты различных стилей: публицистические, художественные,
научно-популярные,
прагматические
–
используя
основные
виды
чтения
(ознакомительное, изучающее, поисковое/просмотровое) в зависимости от
коммуникативной задачи;
письменная речь
писать личное письмо, заполнять анкету, письменно излагать сведения о себе в форме,
принятой в стране/странах изучаемого языка, делать выписки из иноязычного текста;
использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и
повседневной жизни для:
общения с представителями других стран, ориентации в современном
поликультурном мире;
получения сведений из иноязычных источников информации (в том числе через
Интернет), необходимых в образовательных и самообразовательных целях;
расширения возможностей в выборе будущей профессиональной деятельности;
изучения ценностей мировой культуры, культурного наследия и достижений других
стран; ознакомления представителей зарубежных стран с культурой и достижениями
России.
В результате изучения информатики и ИКТ на базовом уровне ученик должен
знать/понимать
основные технологии создания, редактирования, оформления, сохранения, передачи
информационных объектов различного типа с помощью современных программных
средств информационных и коммуникационных технологий;
назначение и виды информационных моделей, описывающих реальные объекты и
процессы;
назначение и функции операционных систем;
уметь
оперировать различными видами информационных объектов, в том числе с помощью
компьютера, соотносить полученные результаты с реальными объектами;
распознавать и описывать информационные процессы в социальных, биологических и
технических системах;
использовать готовые информационные модели, оценивать их соответствие
реальному объекту и целям моделирования;
оценивать достоверность информации, сопоставляя различные источники;
иллюстрировать учебные работы с использованием средств информационных
технологий;
создавать информационные объекты сложной структуры, в том числе гипертекстовые
документы;
просматривать, создавать, редактировать, сохранять записи в базах данных,
получатьнеобходимую информацию по запросу пользователя;
наглядно представлять числовые показатели и динамику их изменения с помощью
программ деловой графики;
соблюдать правила техники безопасности и гигиенические рекомендации
прииспользовании средств ИКТ;
использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и
повседневной жизни для:
эффективного применения информационных образовательных ресурсов в учебной
деятельности, в том числе самообразовании;
ориентации в информационном пространстве, работы с распространенными
автоматизированными информационными системами;
автоматизации коммуникационной деятельности;
соблюдения этических и правовых норм при работе с информацией;
12

эффективной организации индивидуального информационного пространства.
В результате изучения истории на базовом уровне ученик должен
знать/понимать
основные факты, процессы и явления, характеризующие целостность отечественной и
всемирной истории;
периодизацию всемирной и отечественной истории;
современные версии и трактовки важнейших проблем отечественной и всемирной
истории;
историческую обусловленность современных общественных процессов;
особенности исторического пути России, ее роль в мировом сообществе;
уметь
проводить поиск исторической информации в источниках разного типа;
критически анализировать источник исторической информации (характеризовать
авторство источника, время, обстоятельства и цели его создания);
анализировать историческую информацию, представленную в разных знаковых
системах (текст, карта, таблица, схема, аудиовизуальный ряд);
различать в исторической информации факты и мнения, исторические описания и
исторические объяснения;
устанавливать причинно-следственные связи между явлениями, пространственные и
временные рамки изучаемых исторических процессов и явлений;
участвовать в дискуссиях по историческим проблемам, формулировать собственную
позицию по обсуждаемым вопросам, используя для аргументации исторические
сведения;
представлять результаты изучения исторического материала в формах конспекта,
реферата, рецензии;
использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и
повседневной жизни для:
определения собственной позиции по отношению к явлениям современной жизни,
исходя из их исторической обусловленности;
использования навыков исторического анализа при критическом восприятии
получаемой извне социальной информации;
соотнесения своих действий и поступков окружающих с исторически возникшими
формами социального поведения;
осознания себя как представителя исторически сложившегося гражданского,
этнокультурного, конфессионального сообщества, гражданина России.
В результате изучения обществознания (включая экономику и право) на базовом
уровне ученик должен
знать/понимать
-биосоциальную сущность человека, основные этапы и факторы социализации личности,
место и роль человека в системе общественных отношений;
-тенденции развития общества в целом как сложной динамичной системы, а также
важнейших социальных институтов;
-необходимость регулирования общественных отношений, сущность социальных норм,
механизмы правового регулирования;особенности социально-гуманитарного познания;
уметь
характеризовать основные социальные объекты, выделяя их существенные признаки,
закономерности развития;
анализировать актуальную информацию о социальных объектах, выявляя их общие черты
и различия; устанавливать соответствия между существенными чертами и признаками
изученных социальных явлений и обществоведческими терминами и понятиями;
13

объяснять причинно-следственные и функциональные связи изученных социальных
объектов (включая взаимодействия человека и общества, важнейших социальных
институтов, общества и природной среды, общества и культуры, взаимосвязи подсистем и
элементов общества);
раскрывать на примерах изученные теоретические положения и понятия социальноэкономических и гуманитарных наук;
осуществлять поиск социальной информации, представленной в различных знаковых
системах (текст, схема, таблица, диаграмма, аудиовизуальный ряд); извлекать из
неадаптированных
оригинальных
текстов(
правовых,
научно-популярных,
публицистических и др. ) знания по заданным темам; систематизировать, анализировать и
обобщать неупорядоченную социальную информацию; различать в ней факты и мнения,
аргументы и выводы;
оценивать действия субъектов социальной жизни, включая личность, группы,
организации, с точки зрения социальных норм, экономической рациональности;
формулировать на основе приобретенных обществоведческих знаний собственные
суждения и аргументы по определенным проблемам;
подготавливать устное выступление, творческую работу по социальной проблематике;
применять социально-экономические и гуманитарные знания в процессе решения
познавательных задач по актуальным социальным проблемам;
использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и
повседневной жизни для:
-успешного выполнения типичных социальных ролей; сознательного взаимодействия с
различными социальными институтами;
-совершенствования собственной познавательной деятельности;
-критического восприятия информации, получаемой в межличностном общении и
массовой коммуникации; осуществления самостоятельного поиска, анализа и
использования собранной социальной информации;
-решения практических жизненных проблем, возникающих в социальной деятельности;
ориентировки в актуальных общественных событиях, определения личной гражданской
позиции;
-предвидения возможных последствий определенных социальных действий.
-оценки происходящих событий и поведения людей с точки зрения морали и права;
-реализации и защиты прав человека и гражданина, осознанного выполнения гражданских
обязанностей;
-осуществления конструктивного взаимодействия людей с разными убеждениями,
культурными ценностями и социальным положением.
В результате изучения математики на базовом уровне ученик должен
знать/понимать
значение математической науки для решения задач, возникающих в теории и
практике; широту и в то же время ограниченность применения математических
методов к анализу и исследованию процессов и явлений в природе и обществе;
значение практики и вопросов, возникающих в самой математике для формирования и
развития математической науки; историю развития понятия числа, создания
математического анализа, возникновения и развития геометрии;
универсальный характер законов логики математических рассуждений, их
применимость во всех областях человеческой деятельности;
вероятностный характер различных процессов окружающего мира;
В результате изучения математики( алгебры) на базовом уровне ученик должен
уметь:
выполнять арифметические действия, сочетая устные и письменные приемы,
применение вычислительных устройств; находить значения корня натуральной
14

степени, степени с рациональным показателем, логарифма, используя при
необходимости вычислительные устройства; пользоваться оценкой и прикидкой при
практических расчетах;
проводить по известным формулам и правилам преобразования буквенных
выражений, включающих степени, радикалы, логарифмы и тригонометрические
функции;
вычислять значения числовых и буквенных выражений, осуществляя необходимые
подстановки и преобразования;
использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и
повседневной жизни для:
практических расчетов по формулам, включая формулы, содержащие степени,
радикалы, логарифмы и тригонометрические функции, используя при необходимости
справочные материалы и простейшие вычислительные устройства;
ФУНКЦИИ И ГРАФИКИ
уметь
определять значение функции по значению аргумента при различных способах
задания функции;
строить графики изученных функций;
описывать по графику и в простейших случаях по формуле1 поведение и свойства
функций, находить по графику функции наибольшие и наименьшие значения;
решать уравнения, простейшие системы уравнений, используя свойства функций и
их графиков;
использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и
повседневной жизни для:
описания с помощью функций различных зависимостей, представления их
графически, интерпретации графиков;
НАЧАЛА МАТЕМАТИЧЕСКОГО АНАЛИЗА
уметь
вычислять производные и первообразные элементарных функций, используя
справочные материалы;
исследовать в простейших случаях функции на монотонность, находить наибольшие и
наименьшие значения функций, строить графики многочленов и простейших
рациональных функций с использованием аппарата математического анализа;
вычислять в простейших случаях площади с использованием первообразной;
использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и
повседневной жизни для:
решения прикладных задач, в том числе социально-экономических и физических, на
наибольшие и наименьшие значения, на нахождение скорости и ускорения;
УРАВНЕНИЯ И НЕРАВЕНСТВА
уметь
решать рациональные, показательные и логарифмические уравнения и неравенства,
простейшие иррациональные и тригонометрические уравнения, их системы;
составлять уравнения и неравенства по условию задачи;
использовать для приближенного решения уравнений и неравенств графический
метод;
изображать на координатной плоскости множества решений простейших уравнений и
их систем;
использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и
повседневной жизни для:
построения и исследования простейших математических моделей;
ЭЛЕМЕНТЫ КОМБИНАТОРИКИ, СТАТИСТИКИ И ТЕОРИИ
ВЕРОЯТНОСТЕЙ
уметь
15

решать простейшие комбинаторные задачи методом перебора, а также с
использованием известных формул;
вычислять в простейших случаях вероятности событий на основе подсчета числа
исходов;
использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и
повседневной жизни для:
анализа реальных числовых данных, представленных в виде диаграмм, графиков;
анализа информации статистического характера;
владеть компетенциями: учебно – познавательной, ценностно – ориентационной,
рефлексивной, коммуникативной, информационной, социально – трудовой.
В результате изучения физики на базовом уровне ученик должен
знать/понимать:
смысл понятий: физическое явление, гипотеза, закон, теория, вещество,
взаимодействие, электромагнитное поле, волна, фотон, атом, атомное ядро,
ионизирующие излучения, планета, звезда, Солнечная система, галактика, Вселенная;
смысл физических величин: скорость, ускорение, масса, сила, импульс, работа,
механическая энергия, внутренняя энергия, абсолютная температура, средняя
кинетическая энергия частиц вещества, количество теплоты, элементарный
электрический заряд;
смысл физических законов классической механики, всемирного тяготения,
сохранения
энергии,
импульса
и
электрического
заряда,
термодинамики,
электромагнитной индукции, фотоэффекта;
вклад российских и зарубежных ученых, оказавших наибольшее влияние на развитие
физики;
уметь
описывать и объяснять физические явления и свойства тел: движение небесных тел и
искусственных спутников Земли; свойства газов, жидкостей и твердых тел;
электромагнитную
индукцию,
распространение
электромагнитных
волн;
волновыесвойства света; излучение и поглощение света атомом; фотоэффект;
отличать гипотезы от научных теорий; делать выводы на основе
экспериментальных данных; приводить примеры, показывающие, что: наблюдения и
эксперимент являются основой для выдвижения гипотез и теорий, позволяют
проверить истинность теоретических выводов; что физическая теория дает
возможность объяснять известные явления природы и научные факты, предсказывать еще
неизвестные явления;
приводить примеры практического использования физических знаний: законов
механики, термодинамики и электродинамики в энергетике; различных видов
электромагнитных
излучений
для
развития
радио
и
телекоммуникаций,
квантовойфизики в создании ядерной энергетики, лазеров;
воспринимать и на основе полученных знаний самостоятельно оценивать
информацию, содержащуюся в сообщениях СМИ, Интернете, научно-популярных
статьях;
использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и
повседневной жизни для:
-обеспечения безопасности жизнедеятельности в процессе использования
транспортных средств, бытовых электроприборов, средств радио- и
телекоммуникационной связи;
- оценки влияния на организм человека и другие организмы загрязнения окружающей
среды;
- рационального природопользования и охраны окружающей среды.
В результате изучения астрономии на базовом уровне ученик должен:
знать/понимать:
16

смысл понятий: геоцентрическая и гелиоцентрическая система, видимая звездная
величина, созвездие, противостояния и соединения планет, комета, астероид, метеор,
метеорит, метеороид, планета, спутник, звезда, Солнечная система, Галактика,
Вселенная, всемирное и поясное время, внесолнечная планета (экзопланета),
спектральная классификация звезд, параллакс, реликтовое излучение, Большой Взрыв,
черная дыра;
смысл физических величин: парсек, световой год, астрономическая единица, звездная
величина;
смысл физического закона Хаббла;
основные этапы освоения космического пространства;
гипотезы происхождения Солнечной системы;
основные характеристики и строение Солнца, солнечной атмосферы;
размеры Галактики, положение и период обращения Солнца относительно центра
Галактики;
уметь:
приводить примеры: роли астрономии в развитии цивилизации, использования
методов исследований в астрономии, различных диапазонов электромагнитных
излучений для получения информации об объектах Вселенной, получения
астрономической информации с помощью космических аппаратов и спектрального
анализа, влияния солнечной активности на Землю;
описывать и объяснять: различия календарей, условия наступления солнечных и
лунных затмений, фазы Луны, суточные движения светил, причины возникновения
приливов и отливов; принцип действия оптического телескопа, взаимосвязь физикохимических характеристик звезд с использованием диаграммы "цвет-светимость",
физические причины, определяющие равновесие звезд, источник энергии звезд и
происхождение химических элементов, красное смещение с помощью эффекта Доплера;
характеризовать особенности методов познания астрономии, основные элементы и
свойства планет Солнечной системы, методы определения расстояний и линейных
размеров небесных тел, возможные пути эволюции звезд различной массы;
находить на небе основные созвездия Северного полушария, в том числе: Большая
Медведица, Малая Медведица, Волопас, Лебедь, Кассиопея, Орион; самые яркие
звезды, в том числе: Полярная звезда, Арктур, Вега, Капелла, Сириус, Бетельгейзе;
использовать компьютерные приложения для определения положения Солнца, Луны и
звезд на любую дату и время суток для данного населенного пункта;
использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и
повседневной жизни для:
понимания взаимосвязи астрономии с другими науками, в основе которых лежат
знания по астрономии, отделение ее от лженаук;
оценивания информации, содержащейся в сообщениях СМИ, Интернете, научнопопулярных статьях.
В результате изучения физической культуры на базовом уровне ученик должен
знать/понимать
влияние оздоровительных систем физического воспитания на укрепление здоровья,
профилактику профессиональных заболеваний и вредных привычек;
способы контроля и оценки физического развития и физической подготовленности;
правила и способы планирования системы индивидуальных занятий физическими
упражнениями различной направленности;
уметь
выполнять индивидуально подобранные комплексы оздоровительной и адаптивной
(лечебной) физической культуры, композиции ритмической и аэробной гимнастики,
комплексы упражнений атлетической гимнастики;
выполнять простейшие приемы самомассажа и релаксации;
17

преодолевать искусственные и естественные препятствия с использованием
разнообразных способов передвижения;
выполнять приемы защиты и самообороны, страховки и самостраховки;
осуществлять творческое сотрудничество в коллективных формах занятий
физической культурой;использовать приобретенные знания и умения в практической
деятельности и повседневной жизни для:
повышения работоспособности, укрепления и сохранения здоровья;
подготовки к профессиональной деятельности и службе в Вооруженных Силах
Российской Федерации;
организации и проведения индивидуального, коллективного и семейного отдыха,
участия в массовых спортивных соревнованиях;
активной творческой жизнедеятельности, выбора и формирования здорового
образа жизни.
В результате изучения основ безопасности жизнедеятельности на базовом
уровне ученик должен
знать/понимать:
основные составляющие здорового образа жизни и их влияние на безопасность
жизнедеятельности личности; репродуктивное здоровье и факторы, влияющие на
него;
потенциальные
опасности
природного,
техногенного
и
социального
происхождения,
характерные для региона проживания;
основные задачи государственных служб по защите населения и территорий
отчрезвычайных ситуаций;
основы российского законодательства об обороне государства и воинской
обязанности граждан;
состав и предназначение Вооруженных Сил Российской Федерации;
порядок
первоначальной
постановки
на
воинский
учет,
медицинскогоосвидетельствования, призыва на военную службу;
основные права и обязанности граждан до призыва на военную службу, во время
прохождения военной службы и пребывания в запасе;
основные виды военно-профессиональной деятельности; особенности прохождения
военной службы по призыву и контракту, альтернативной гражданской службы;
требования, предъявляемые военной службой к уровню подготовки призывника;
предназначение, структуру и задачи РСЧС;
предназначение, структуру и задачи гражданской обороны;
уметь
владеть способами защиты населения от чрезвычайных ситуаций природного и
техногенного характера;
владеть навыками в области гражданской обороны;
пользоваться средствами индивидуальной и коллективной защиты;
оценивать уровень своей подготовки и осуществлять осознанное самоопределение по
отношению к военной службе;
использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и
повседневной жизни для:
ведения здорового образа жизни;
оказания первой медицинской помощи;
развития в себе духовных и физических качеств, необходимых для военной службы;
обращения в случае необходимости в службы экстренной помощи.
В результате изучения обществознания (включая экономику и право) на базовом
уровне ученик должен
знать/понимать
биосоциальную сущность человека, основные этапы и факторы социализации
18

личности, место и роль человека в системе общественных отношений;
тенденции развития общества в целом как сложной динамичной системы, а также
важнейших социальных институтов;
необходимость регулирования общественных отношений, сущность социальных
норм, механизмы правового регулирования;
особенности социально-гуманитарного познания;
уметь
характеризовать основные социальные объекты, выделяя их существенные
признаки, закономерности развития;
анализировать актуальную информацию о социальных объектах, выявляя их общие
черты и различия; устанавливать соответствия между существенными чертами и
признаками изученных социальных явлений и обществоведческими терминами и
понятиями;
объяснять причинно-следственные и функциональные связи изученных социальных
объектов (включая взаимодействия человека и общества, важнейших социальных
институтов, общества и природной среды, общества и культуры, взаимосвязи
подсистем и элементов общества);
раскрывать на примерах изученные теоретические положения и понятия социальноэкономических и гуманитарных наук;
осуществлять поиск социальной информации, представленной в различных
знаковых системах (текст, схема, таблица, диаграмма, аудиовизуальный ряд);
извлекать из неадаптированных оригинальных текстов( правовых, научнопопулярных, публицистических и др. ) знания по заданным темам; систематизировать,
анализировать и обобщать неупорядоченную социальную информацию; различать в
ней факты и мнения, аргументы и выводы;
оценивать действия субъектов социальной жизни, включая личность, группы,
организации, с точки зрения социальных норм, экономической рациональности;
формулировать на основе приобретенных обществоведческих знаний собственные
суждения и аргументы по определенным проблемам;
подготавливать устное выступление, творческую работу по социальной
проблематике;
применять социально-экономические и гуманитарные знания в процессе решения
познавательных задач по актуальным со-циальным проблемам;
использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и
повседневной жизни для:
успешного выполнения типичных социальных ролей; сознательного взаимодействия с
различными социальными институтами;
совершенствования собственной познавательной деятельности;
критического восприятия информации, получаемой в межличностном общении и
массовой коммуникации; осуществления самостоятельного поиска, анализа и
использования собранной социальной информации;
решения
практических
жизненных
проблем,
возникающих
в
социальнойдеятельности;
ориентировки в актуальных общественных событиях, определения личной
гражданской позиции;
предвидения возможных последствий определенных социальных действий.
оценки происходящих событий и поведения людей с точки зрения морали и права;
реализации и защиты прав человека и гражданина, осознанного выполнения
гражданских обязанностей;
осуществления конструктивного взаимодействия людей с разными убеждениями,
культурными ценностями и социальным положением.
В результате изучения химии на профильном уровне ученик должен
знать/понимать:
19

важнейшие химические понятия: вещество, химический элемент, атом, молекула,
относительные атомная и молекулярная массы, ион, аллотропия, изотопы, химическая
связь, электроотрицательность, валентность, степень окисления, моль, молярная
масса, молярный объем, вещества молекулярного и немолекулярного строения,
растворы, электролит и неэлектролит, электролитическая диссоциация, окислитель и
восстановитель, окисление и восстановление, тепловой эффект реакции, скорость
химической реакции, катализ, химическое равновесие, углеродный скелет,
функциональная группа, изомерия, гомология;
основные законы химии: сохранения массы веществ, постоянства состава,
периодический закон;
основные теории химии: химической связи, электролитической диссоциации,
строения органических соединений;
важнейшие вещества и материалы: основные металлы и сплавы; серная, соляная,
азотная и уксусная кислоты; щелочи, аммиак, минеральные удобрения, метан, этилен,
ацетилен, бензол, этанол, жиры, мыла, глюкоза, сахароза, крахмал, клетчатка, белки,
искусственные и синтетические волокна, каучуки, пластмассы;
уметь
называть изученные вещества по «тривиальной» или международной номенклатуре;
определять: валентность и степень окисления химических элементов, тип
химической связи в соединениях, заряд иона, характер среды в водных растворах
неорганических соединений, окислитель и восстановитель, принадлежность веществ к
различным классам органических соединений;
характеризовать: элементы малых периодов по их положению в периодической
системе Д.И.Менделеева; общие химические свойства металлов, неметаллов,
основных классов неорганических и органических соединений; строение и
химические свойства изученных органических соединений;
объяснять: зависимость свойств веществ от их состава и строения; природу
химической связи (ионной, ковалентной, металлической), зависимость скорости
химической реакции и положения химического равновесия от различных факторов;
выполнять химический эксперимент по распознаванию важнейших неорганических
и органических веществ;
проводить самостоятельный поиск химической информации с использованием
различных источников (научно-популярных изданий, компьютерных баз данных,
ресурсов Интернета); использовать компьютерные технологии для обработки и
передачи химической информации и ее представления в различных формах;
использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и
повседневной жизни для:
объяснения химических явлений, происходящих в природе, быту и на производстве;
определения возможности протекания химических превращений в различных
условиях и оценки их последствий;
экологически грамотного поведения в окружающей среде;
оценки влияния химического загрязнения окружающей среды на организм человека и
другие живые организмы;
безопасного обращения с горючими и токсичными веществами, лабораторным
оборудованием;
приготовления растворов заданной концентрации в быту и на производстве;
критической оценки достоверности химической информации, поступающей из разных
источников.
Базовые понятия информационных технологий
Информация и информационные процессы
Виды информационных процессов. Процесс передачи информации. Сигнал, кодирование,
декодирование, искажение информации. Дискретное (цифровое) представление текстовой,
20

графической, звуковой информации и видеоинформации. Скорость передачи информации.
ВОСПРИЯТИЕ, ЗАПОМИНАНИЕ И ОБРАБОТКА ИНФОРМАЦИИ ЧЕЛОВЕКОМ,
ПРЕДЕЛЫ ЧУВСТВИТЕЛЬНОСТИ И РАЗРЕШАЮЩЕЙ СПОСОБНОСТИ ОРГАНОВ
ЧУВСТВ. Системы, компоненты, состояние и взаимодействие компонентов.
Информационное взаимодействие в системе, управление, обратная связь. Модель в
деятельности человека. Описание (информационная модель) реального объекта и
процесса, соответствие описания объекту и целям описания. Схемы, таблицы, графики,
формулы как описания. Использование описания (информационной модели) в процессе
общения, практической деятельности, исследования. Математические модели: примеры
логических и алгоритмических языков, их использование для описания объектов и
процессов живой и неживой природы и технологии, в том числе физических,
биологических, экономических процессов, информационных процессов в технических,
биологических и социальных системах. Использование сред имитационного
моделирования (виртуальных лабораторий) для проведения компьютерного эксперимента
в учебной деятельности. Системы счисления. Логика и алгоритмы. Высказывания,
логические операции, кванторы, истинность высказывания. Цепочки (конечные
последовательности), деревья, списки, графы, матрицы (массивы), псевдослучайные
последовательности. Индуктивное определение объектов. Вычислимые функции, полнота
формализации понятия вычислимости, универсальная вычислимая функция;
ДИАГОНАЛЬНОЕ ДОКАЗАТЕЛЬСТВО НЕСУЩЕСТВОВАНИЯ. ВЫИГРЫШНЫЕ
СТРАТЕГИИ. СЛОЖНОСТЬ ВЫЧИСЛЕНИЯ; ПРОБЛЕМА ПЕРЕБОРА. ЗАДАНИЕ
ВЫЧИСЛИМОЙ ФУНКЦИИ СИСТЕМОЙ УРАВНЕНИЙ. СЛОЖНОСТЬ ОПИСАНИЯ.
Кодирование с исправлением ошибок. Сортировка. Элементы теории алгоритмов.
Формализация понятия алгоритма. Вычислимость. Эквивалентность алгоритмических
моделей. Построение алгоритмов и практические вычисления. Язык программирования.
Типы данных. Основные конструкции языка программирования. Система
программирования. Основные этапы разработки программ. Разбиение задачи на
подзадачи.
Информационная деятельность человека
Виды профессиональной информационной деятельности человека, используемые
инструменты (технические средства и информационные ресурсы). Профессии, связанные
с построением математических и компьютерных моделей, программированием,
обеспечением информационной деятельности индивидуумов и организаций. Роль
информации в современном обществе и его структурах: экономической, социальной,
культурной, образовательной. Информационные ресурсы и каналы государства, общества,
организации, их структура. Образовательные информационные ресурсы. Экономика
информационной сферы. Стоимостные характеристики информационной деятельности.
Информационная этика и право, информационная безопасность. Правовые нормы,
относящиеся к информации, правонарушения в информационной сфере, меры их
предотвращения.
Средства ИКТ
Архитектура компьютеров и компьютерных сетей. Программная и аппаратная
организация компьютеров и компьютерных систем. Виды программного обеспечения.
Операционные системы. Понятие о системном администрировании. Безопасность,
гигиена, эргономика, ресурсосбережение, технологические требования при эксплуатации
компьютерного рабочего места. Типичные неисправности и трудности в использовании
ИКТ. Комплектация компьютерного рабочего места в соответствии с целями его
использования. Оценка числовых параметров информационных объектов и процессов,
характерных для выбранной области деятельности. Профилактика оборудования.
Технологии создания и обработки текстовой информации
Понятие о настольных издательских системах. Создание компьютерных публикаций.
Использование готовых и создание собственных шаблонов. Использование систем
проверки орфографии и грамматики. Тезаурусы. Использование систем двуязычного
21

перевода и электронных словарей. Коллективная работа над текстом, в том числе в
локальной компьютерной сети. Использование цифрового оборудования. Использование
специализированных средств редактирования математических текстов и графического
представления математических объектов. Использование систем распознавания текстов.
Технология создания и обработки графической и мультимедийной информации
Представление о системах автоматизированного проектирования конструкторских работ,
средах компьютерного дизайна и мультимедийных средах. Форматы графических и
звуковых объектов. Ввод и обработка графических объектов. Ввод и обработка звуковых
объектов. Использование инструментов специального программного обеспечения и
цифрового оборудования.
Создание графических комплексных объектов для различных предметных областей:
преобразования, эффекты, конструирование. Создание и преобразование звуковых и
аудиовизуальных объектов. Создание презентаций, выполнение учебных творческих и
конструкторских работ. ОПЫТНЫЕ РАБОТЫ В ОБЛАСТИ КАРТОГРАФИИ,
ИСПОЛЬЗОВАНИЕ ГЕОИНФОРМАЦИОННЫХ СИСТЕМ В ИССЛЕДОВАНИИ
ЭКОЛОГИЧЕСКИХ И КЛИМАТИЧЕСКИХ ПРОЦЕССОВ, ГОРОДСКОГО И СЕЛЬСКОГО
ХОЗЯЙСТВА.

Обработка числовой информации
Математическая обработка статистических данных, результатов эксперимента, в том
числе с использованием компьютерных датчиков. Использование динамических
(электронных) таблиц для выполнения учебных заданий из различных предметных
областей: обработка результатов естественнонаучного и математического эксперимента,
экономических и
экологических наблюдений,
социальных опросов,
учета
индивидуальных показателей учебной деятельности. Примеры простейших задач
бухгалтерского учета, планирования и учета средств. Использование инструментов
решения статистических и расчетно-графических задач. Обработка числовой информации
на примерах задач по учету и планированию.
Технологии поиска и хранения информации
Представление о системах управления базами данных, поисковых системах в
компьютерных сетях, библиотечных информационных системах. Компьютерные архивы
информации: электронные каталоги, базы данных. Организация баз данных. Примеры баз
данных: юридические, библиотечные, здравоохранения, налоговые, социальные,
кадровые. Использование инструментов системы управления базами данных для
формирования примера базы данных учащихся в школе. Использование инструментов
поисковых систем (формирование запросов) для работы с образовательными порталами и
электронными каталогами библиотек, музеев, книгоиздания, СМИ в рамках учебных
заданий из различных предметных областей. Правила цитирования источников
информации.
Телекоммуникационные технологии
Представления о средствах телекоммуникационных технологий: электронная почта, чат,
телеконференции, форумы, телемосты, интернет-телефония. Специальное программное
обеспечение средств телекоммуникационных технологий. Использование средств
телекоммуникаций в коллективной деятельности. Технологии и средства защиты
информации в глобальной и локальной компьютерных сетях от разрушения,
несанкционированного доступа. Правила подписки на антивирусные программы и их
настройка на автоматическую проверку сообщений. Инструменты создания
информационных объектов для Интернета. Методы и средства создания и сопровождения
сайта.
Технологии управления, планирования и организации деятельности
Технологии автоматизированного управления в учебной среде. Технологии управления,
планирования и организации деятельности человека. Создание организационных
22

диаграмм и расписаний. Автоматизация контроля их выполнения. Системы
автоматического тестирования и контроля знаний. Использование тестирующих систем в
учебной деятельности. Инструменты создания простых тестов и учета результатов
тестирования.

1.4. СИСТЕМА ОЦЕНКИ ДОСТИЖЕНИЯ ПЛАНИРУЕМЫХ
РЕЗУЛЬТАТОВ ОСВОЕНИЯ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ПРОГРАММЫ
СРЕДНЕГО ОБЩЕГО ОБРАЗОВАНИЯ
Оценка предметных результатов
Оценка предметных результатов представляет собой оценку достижения обучающимся
планируемых результатов по отдельным предметам.
Формирование этих результатов обеспечивается за счёт основных компонентов
образовательного процесса — учебных предметов.
Основным объектом оценки предметных результатов в соответствии с требованиями
Стандарта является способность к решению учебно-познавательных и учебнопрактических задач.
Система оценки предметных результатов освоения учебных программ с учетом
уровневого подхода, принятого в Стандарте, предполагает выделение базового
уровня достижений как точки отсчета при построении всей системы оценки и
организации индивидуальной работы с учащимися.
Реальные достижения учащихся могут соответствовать базовому уровню, а могут
отличаться от него как в сторону превышения, так и в сторону недостижения.
Практика показывает, что для описания достижений учащихся целесообразно установить
следующие три уровня:
Базовый уровень достижений – уровень, который демонстрирует освоение учебных
действий с опорной системой знаний в рамках диапазона (круга) выделенных задач.
Овладение базовым уровнем является достаточным для продолжения обучения на
следующем уровне образования, но не по углубленному направлению. Достижению
базового уровня соответствует отметка «удовлетворительно» (или отметка «3»)
Превышение базового уровня свидетельствует об усвоении опорной системы знаний на
уровне осознанного произвольного овладения учебными действиями, а также о кругозоре,
широте (или избирательности) интересов. Целесообразно выделить следующие два
уровня, превышающие базовый: повышенный уровень достижения планируемых
результатов, оценка «хорошо» (отметка «4»), высокий уровень достижения
планируемых результатов,
оценка «отлично» (отметка «5»).
Повышенный и высокий уровни достижения отличаются по полноте освоения
планируемых
результатов,
уровню
овладения
учебными
действиями
и
сформированностьюинтересов к данной предметной области.
Планируемые результаты освоения образовательной программы среднего общего
образования
Личностные, включающие готовность и способность обучающихся к саморазвитию и
личностному самоопределению, сформированность их мотивации к обучению и
целенаправленной познавательной деятельности, системы значимых социальных и
межличностных отношений, ценностно-смысловых установок, отражающих личностные и
гражданские позиции в деятельности, правосознание, способность ставить цели и строить
жизненные планы, способность к осознанию российской идентичности в поликультурном
социуме;
метапредметным, включающим освоенные обучающимися межпредметные понятия и
универсальные учебные действия (регулятивные, познавательные, коммуникативные),
способность их использования в учебной, познавательной и социальной практике,
самостоятельность в планировании и осуществлении учебной деятельности и организации
23

учебного сотрудничества с педагогами и сверстниками, способность к построению
индивидуальной образовательной траектории, владение навыками учебноисследовательской, проектной и социальной деятельности;
предметным, включающим освоенные обучающимися в ходе изучения учебного предмета
умения, специфические для данной предметной области, виды деятельности по
получению нового знания в рамках учебного предмета, его преобразованию и
применению в учебных, учебно-проектных и
социально-проектных ситуациях,
формирование научного типа мышления, научных представлений о ключевых
теориях, типах и видах отношений, владение научной терминологией, ключевыми
понятиями, методами и приёмами.
Личностные результаты освоения основной образовательной программы среднего
общего образования должны отражать:
1) сформированность российской гражданской идентичности, патриотизма, любви к
Отечеству и уважения к своему народу, чувства ответственности перед Родиной, гордости
за свой край, свою Родину, прошлое и настоящее многонационального народа
России, уверенности в его великом будущем;
2) сформированность гражданской позиции выпускника как сознательного, активного
и ответственного члена российского общества, уважающего закон и правопорядок,
осознающего и принимающего свою ответственность за благосостояние общества,
обладающего чувством собственного достоинства, осознанно принимающего
традиционные
национальные
и
общечеловеческие
гуманистические
и
демократические ценности, ориентированного на поступательное развитие и
совершенствование российского гражданского общества в контексте прогрессивных
мировых процессов, способного противостоять социально опасным и враждебным
явлениям в общественной жизни;
3) готовность к служению Отечеству, его защите;
4) сформированность мировоззрения, соответствующего современному уровню
развития науки и общественной практики, основанного на диалоге культур, а также
различных форм общественного сознания - науки, искусства, морали, религии,
правосознания, своего места в поликультурном мире;
5) сформированность основ саморазвития и самовоспитания на основе общечеловеческих
нравственных ценностей и идеалов российского гражданского общества; готовность
и способность к самостоятельной, творческой и ответственной деятельности
(образовательной, проектно-исследовательской, коммуникативной и др.);
6)
сформированность
толерантного
сознания
и
поведения
личности
в
поликультурном мире, готовности и способности вести диалог с другими людьми,
достигать в нём взаимопонимания, находить общие цели и сотрудничать для их
достижения;
7) сформированность навыков продуктивного сотрудничества со сверстниками,
детьми старшего и младшего возраста, взрослыми в образовательной, общественно
полезной, учебно-исследовательской, учебно-инновационной и других видах
деятельности;
8) сформированность нравственного сознания, чувств и поведения на основе
сознательного
усвоения общечеловеческих нравственных ценностей (любовь к человеку, доброта,
милосердие, равноправие, справедливость, ответственность, свобода выбора, честь,
достоинство, совесть, честность, долг и др.);
9) готовность и способность к образованию и самообразованию на протяжении всей
жизни;
сознательное отношение к непрерывному образованию как условию успешной
профессиональной и общественной деятельности;
10) сформированность основ эстетического образования, включая эстетику быта,
научного
24

и технического творчества, спорта, общественных отношений; сформированность
бережного отношения к природе;
11) принятие и реализацию ценностей здорового и безопасного образа жизни: потребность
в физическом самосовершенствовании, занятиях спортивно-оздоровительной
деятельностью, отрицательное отношение к употреблению алкоголя, наркотиков,
курению;
бережное,
ответственное
и
компетентное
отношение
к
физическому
и
психологическому здоровью как собственному, так и других людей, умение
оказывать
первичную медицинскую помощь, знание основных оздоровительных
технологий;
12) осознанный выбор будущей профессии на основе понимания её ценностного
содержания и возможностей реализации
собственных
жизненных планов;
гражданское отношение к профессиональной деятельности как к возможности
личного участия в решении общественных, государственных, общенациональных
проблем;
13) сформированность основ экологического мышления, осознание влияния
общественнойнравственности и социально-экономических процессов на состояние
природной среды; приобретение опыта природоохранной деятельности;
14) ответственное отношение к созданию семьи на основе осознанного принятия
ценностей семейной жизни - любви, равноправия, заботы, ответственности - и их
реализации в отношении членов своей семьи.
Метапредметные результаты освоения основной образовательной программы среднего
(полного) общего образования должны отражать:
1) умение самостоятельно определять цели и составлять планы, осознавая приоритетные и
второстепенные
задачи;
самостоятельно
осуществлять,
контролировать
и
корректировать учебную, внеурочную и внешкольную деятельность с учётом
предварительного планирования; использовать различные ресурсы для достижения
целей; выбирать успешные стратегии в трудных ситуациях;
2) умение продуктивно общаться и взаимодействовать с коллегами по совместной
деятельности, учитывать позиции другого (совместное целеполагание и планирование
общих способов работы на основе прогнозирования, контроль и коррекция хода и
результатов совместной деятельности), эффективно разрешать конфликты;
3) владение навыками познавательной, учебно-исследовательской и проектной
деятельности, навыками разрешения проблем; способность и готовность к
самостоятельному поиску методов решения практических задач, применению
различных методов познания для изучения различных сторон окружающей
действительности;
4) готовность и способность к самостоятельной и ответственной информационной
деятельности, включая умение ориентироваться в различных источниках информации,
критически оценивать и интерпретировать информацию, получаемую из различных
источников;
5) умение определять назначение и функции различных социальных институтов,
ориентироваться в социально-политических и экономических событиях, оценивать их
последствия;
6) умение самостоятельно оценивать и принимать решения, определяющие стратегию
поведения, с учётом гражданских и нравственных ценностей;
7) владение языковыми средствами: умение ясно, логично и точно излагать свою
точку зрения, использовать языковые средства, адекватные обсуждаемой проблеме,
представлять результаты исследования, включая составление текста и презентации
материалов с использованием информационных и коммуникационных технологий,
участвовать в дискуссии;
8) владение навыками познавательной рефлексии как осознания совершаемых действий и
мыслительных процессов, их результатов и оснований, границ своего знания и незнания,
25

новых познавательных задач и средств их достижения.
Предметные результаты освоения основной образовательной программы среднего
(полного) общего образования устанавливаются на базовом и профильном уровнях,
ориентированных на приоритетное решение соответствующих комплексов задач.
Предметные результаты на базовом уровне должны быть ориентированы на освоение
обучающимися систематических знаний и способов действий, присущих данному
учебному предмету, и решение задач освоения основ базовых наук, поддержки
избранного обучающимися направления образования, обеспечения академической
мобильности.
Предметные результаты на углубленном уровне должны быть ориентированы на
более глубокое, чем это предусматривается базовым уровнем, освоение
обучающимися систематических знаний и способов действий, присущих данному
учебному предмету, и решение задач освоения основ базовых наук, подготовки к
последующему профессиональному образованию или профессиональной деятельности.
Предметные результаты освоения основной образовательной программы среднего общего
образования с учётом общих требований Стандарта и специфики изучаемых
предметов,
входящих в состав предметных областей, должны обеспечивать возможность
успешного профессионального обучения или профессиональной деятельности.
Организация промежуточной аттестации
Промежуточная аттестация обучающихся осуществляется согласно Положения о формах
и порядке промежуточной аттестации обучающихся.
Целями промежуточной и текущей и итоговой аттестации является установление
фактического уровня теоретических знаний по предметам обязательного
компонента учебного плана, их практических умений и навыков; соотнесение этого
уровня с требованиями образовательного государственного стандарта во всех классах.
Итоговая аттестация.
Порядок проведения государственной итоговой аттестации определяется Законом РФ
«Об образовании в РФ».
Портрет выпускника средней школы
В результате освоения базовой образовательной программы предполагается
достижение выпускниками школы следующих характеристик образовательных
параметров личности:
"Уровень нравственной воспитанности"
-Владение культурными нормами и традициями, следование которым способствует
формированию духовного мира школьника.
-Гибкость мышления, чувств и движения, сочетающаяся с умением выдерживать
нормы деятельности и поведения, которые задаются в школе, семье, в иной
социокультурной среде.
-Наличие твёрдого характера в сочетании с нравственными принципами.
-Понимание культурных семейных отношений.
-Умение преодолевать препятствия.
"Здоровье, здоровый образ жизни"
-Готовность ценить и сохранять здоровье.
-Владеть способами и приемами стрессоустойчивости.
-Регулярно заниматься физическими упражнениями и закаливанием, вырабатывать у
себя сопротивление вредным привычкам, сознательно относиться к своему здоровью и
здоровью близких людей как к ведущей ценности.
«Психическое состояние»
-Развитие познавательной сферы, формирование мотивов сознательного желания
учиться, стремления к самообразовательной и творческой деятельности.
26

-Создание эмоциональной атмосферы, в которой возможно формирование культуры
чувств, эстетической направленности мировосприятия; обогащение эмоционального
опыта в процессе социально значимой успешной деятельности, развитие
эмоционально-образного мышления.
-Способность к самоанализу, самооценке, умение владеть методами рефлексивного
мышления; осознание личностного смысла учения в профильной школе.
«Уровень обученности»
-Необходимые умения (учебно-интеллектуальные, учебно-познавательные, учебноорганизационные, информационно-поисковые).
-Навыки научно-исследовательской работы, позволяющие выполнять несложные
теоретические и экспериментальные исследования.
-Осознанное освоение системных, обобщенных теоретических знаний, необходимых
учащимся определенной профильной направленности
Система оценки достижения планируемых результатов
-Система оценки достижения планируемых результатов включает в себя две
согласованные системы оценки:
- внешняя оценка (оценка, осуществляемая внешними по отношению к лицею службами),
- внутренняя оценка (оценка, осуществляемая самим лицеем).
Внутреннюю оценку можно классифицировать следующим образом:
индивидуальные результаты учащихся - в сфере развития у них компетентностных
умений и навыков, выявляются в ходе психолого-педагогического мониторинга;
предметные результаты - результаты, полученные в процессе оценивания учителями
школы на предметном уровне;
-внутришкольные результаты - результаты, полученные в ходе административного
контроля, итоговой аттестации учащихся; неформализованная оценка - портфолио.
Система внешней оценки представлена:
внешкольными результатами
- результаты олимпиад, конкурсов, соревнований, конференций различных уровней;
-результаты, полученные в ходе независимой внешней оценки - результаты ГИА;
-результаты независимых контрольных работ.
Система целевых индикаторов и показателей реализации образовательной
программы основного общего образования:
Важнейшие целевые индикаторы и показатели Программы

Единицы
измерения
(%, баллы,
количество,
уровень)

Уровень удовлетворенности учащихся условиями обучения
уровень
Уровень удовлетворенности учащихся выполнением Госстандарта
уровень
Уровень удовлетворенности учащихся углубленным образованием
уровень
Процентный уровень качества знаний учащихся на старшем уровне
общего образования

%
27

Уровень оценки качества преподавания на уроке уровень
%
Оценка качества проведения воспитательных мероприятий
уровень
Процентный уровень качества знаний учащихся по результатам
ГИА
Процентный уровень качества знаний учащихся по результатам
промежуточной аттестации учащихся 10 классов

%

Встроенность в систему социально-экономических отношений
(результаты трудоустройства, данные завершения
послешкольного
образования)
Рост количества учащихся, победивших в предметных
конкурсах,
олимпиадах, соревнованиях
- федерального,
- регионального,
- муниципального уровня
Состояние здоровья учащихся:
- практически здоровы;
- имеют отклонения в здоровье
Распределение учащихся по группам здоровья:
- основная
- подготовительная
- специальная
Распределение учащихся по группам здоровья:
- основная
- подготовительная
- специальная

%

%

2. Содержательный раздел ООП СОО
2.1. Обязательный минимум содержания основных образовательных

программ
Русский язык и литература. Изучение предметной области "Русский язык и литература" языка как знаковой системы, лежащей в основе человеческого общения, формирования
российской гражданской, этнической и социальной идентичности, позволяющей
понимать, быть понятым, выражать внутренний мир человека, в том числе при помощи
альтернативных средств коммуникации, должно обеспечить:
-сформированность представлений о роли языка в жизни человека, общества, государства,
способности свободно общаться в различных формах и на разные темы;
-включение в культурно-языковое поле русской и общечеловеческой культуры, воспитание
ценностного отношения к русскому языку как носителю культуры, как государственному
языку Российской Федерации, языку межнационального общения народов России;
28

-сформированность
осознания
тесной связи между языковым, литературным,
интеллектуальным, духовно-нравственным развитием личности и ее социальным ростом;
-сформированность устойчивого интереса к чтению как средству познания других культур,
уважительного отношения к ним; приобщение к российскому литературному наследию и
через него - к сокровищам отечественной и мировой культуры; сформированность чувства
причастности к российским свершениям, традициям и осознание исторической
преемственности поколений;
-свободное использование словарного запаса, развитие культуры владения русским
литературным языком во всей полноте его функциональных возможностей в соответствии с
нормами устной и письменной речи, правилами русского речевого этикета;
-сформированность знаний о русском языке как системе и как развивающемся явлении, о его
уровнях и единицах, о закономерностях его функционирования, освоение базовых понятий
лингвистики, аналитических умений в отношении языковых единиц и текстов разных
функционально-смысловых типов и жанров.
Предметные результаты изучения предметной области "Русский язык и литература" включают
результаты изучения учебных предметов:
"Русский язык", "Литература" (базовый уровень) - требования к предметным результатам
освоения базового курса русского языка и литературы должны отражать:
1) сформированность понятий о нормах русского литературного языка и применение знаний о
них в речевой практике;
2) владение навыками самоанализа и самооценки на основе наблюдений за собственной
речью;
3) владение умением анализировать текст с точки зрения наличия в нем явной и скрытой,
основной и второстепенной информации;
4) владение умением представлять тексты в виде тезисов, конспектов, аннотаций, рефератов,
сочинений различных жанров;
5) знание содержания произведений русской и мировой классической литературы, их
историко-культурного и нравственно-ценностного влияния на формирование национальной и
мировой;
6) сформированность представлений об изобразительно-выразительных возможностях
русского языка;
7) сформированность умений учитывать исторический, историко-культурный контекст и
контекст творчества писателя в процессе анализа художественного произведения;
8) способность выявлять в художественных текстах образы, темы и проблемы и выражать
свое отношение к ним в развернутых аргументированных устных и письменных
высказываниях;
9) овладение навыками анализа художественных произведений с учетом их жанрово-родовой
специфики; осознание художественной картины жизни, созданной в литературном
произведении, в единстве эмоционального личностного восприятия и интеллектуального
понимания;
29

10) сформированность представлений о системе стилей языка художественной литературы.
Овладение основными стилистическими ресурсами лексики и фразеологии языка, основными
нормами литературного языка, нормами речевого этикета; приобретение опыта их
использования в речевой и альтернативной коммуникативной практике при создании устных,
письменных, альтернативных высказываний; стремление к возможности выразить
собственные мысли и чувства, обозначить собственную позицию.
Родной язык и родная литература
Изучение предметной области "Родной язык и родная литература" должно обеспечить:
сформированность представлений о роли родного языка в жизни человека, общества,
государства, способности свободно общаться на родном языке в различных формах и на
разные темы;
включение в культурно-языковое поле родной литературы и культуры, воспитание
ценностного отношения к родному языку как носителю культуры своего народа;
сформированность
осознания
тесной
связи
между
языковым,
литературным,
интеллектуальным, духовно-нравственным развитием личности и ее социальным ростом;
сформированность устойчивого интереса к чтению на родном языке как средству познания
культуры своего народа и других культур, уважительного отношения к ним; приобщение к
литературному наследию и через него - к сокровищам отечественной и мировой культуры;
сформированность чувства причастности к свершениям, традициям своего народа и осознание
исторической преемственности поколений;
свободное использование словарного запаса, развитие культуры владения родным
литературным языком во всей полноте его функциональных возможностей в соответствии с
нормами устной и письменной речи, правилами речевого этикета;
сформированность знаний о родном языке как системе и как развивающемся явлении, о его
уровнях и единицах, о закономерностях его функционирования, освоение базовых понятий
лингвистики, аналитических умений в отношении языковых единиц и текстов разных
функционально-смысловых типов и жанров.
Предметные результаты изучения предметной области "Родной язык и родная литература"
включают предметные результаты учебных предметов: "Родной язык", "Родная литература"
(базовый и углубленный уровень) - требования к предметным результатам освоения базового
курса родного языка и родной литературы должны отражать:
1) сформированность понятий о нормах родного языка и применение знаний о них в речевой
практике;
2) владение видами речевой деятельности на родном языке (аудирование, чтение, говорение и
письмо), обеспечивающими эффективное взаимодействие с окружающими людьми в
ситуациях формального и неформального межличностного и межкультурного общения;
3) сформированность навыков свободного использования коммуникативно-эстетических
возможностей родного языка;

30

4) сформированность понятий и систематизацию научных знаний о родном языке; осознание
взаимосвязи его уровней и единиц; освоение базовых понятий лингвистики, основных единиц
и грамматических категорий родного языка;
5) сформированность навыков проведения различных видов анализа слова (фонетического,
морфемного, словообразовательного, лексического, морфологического), синтаксического
анализа словосочетания и предложения, а также многоаспектного анализа текста на родном
языке;
6) обогащение активного и потенциального словарного запаса, расширение объема
используемых в речи грамматических средств для свободного выражения мыслей и чувств на
родном языке адекватно ситуации и стилю общения;
7) овладение основными стилистическими ресурсами лексики и фразеологии родного языка,
основными нормами родного языка (орфоэпическими, лексическими, грамматическими,
орфографическими, пунктуационными), нормами речевого этикета; приобретение опыта их
использования в речевой практике при создании устных и письменных высказываний;
стремление к речевому самосовершенствованию;
8) сформированность ответственности за языковую культуру как общечеловеческую
ценность; осознание значимости чтения на родном языке и изучения родной литературы для
своего дальнейшего развития; формирование потребности в систематическом чтении как
средстве познания мира и себя в этом мире, гармонизации отношений человека и общества,
многоаспектного диалога;
9) сформированность понимания родной литературы как одной из основных национальнокультурных ценностей народа, как особого способа познания жизни;
10) обеспечение культурной самоидентификации, осознание коммуникативно-эстетических
возможностей родного языка на основе изучения выдающихся произведений культуры своего
народа, российской и мировой культуры;
11) сформированность навыков понимания литературных художественных произведений,
отражающих разные этнокультурные традиции.
9.3. Иностранные языки
Предметные результаты изучения предметной области "Иностранные языки" включают
предметные результаты изучения учебных предметов:
"Иностранный язык", "Второй иностранный язык" (базовый уровень) - требования к
предметным результатам освоения базового курса иностранного языка должны отражать:
1) сформированность коммуникативной иноязычной компетенции, необходимой для
успешной социализации и самореализации, как инструмента межкультурного общения в
современном поликультурном мире;
2) владение знаниями о социокультурной специфике страны/стран изучаемого языка и умение
строить свое речевое и неречевое поведение адекватно этой специфике; умение выделять
общее и различное в культуре родной страны и страны/стран изучаемого языка;
3) достижение уровня владения иностранным языком, превышающего
достаточного для делового общения в рамках выбранного профиля;

пороговый,

31

4) сформированность умения использовать иностранный язык как средство для получения
информации из иноязычных источников в образовательных и самообразовательных целях.
"Иностранный язык", "Второй иностранный язык" (углубленный уровень) - требования к
предметным результатам освоения углубленного курса иностранного языка должны включать
требования к результатам освоения базового курса и дополнительно отражать:
1) достижение уровня владения иностранным языком, превышающего
достаточного для делового общения в рамках выбранного профиля;

пороговый,

2) сформированность умения перевода с иностранного языка на русский при работе с
несложными текстами в русле выбранного профиля;
3) владение иностранным языком как одним из средств формирования учебноисследовательских умений, расширения своих знаний в других предметных областях.
9.4. Общественные науки
Изучение предметной области "Общественные науки" должно обеспечить:
сформированность мировоззренческой, ценностно-смысловой сферы обучающихся,
российской гражданской идентичности, поликультурности, толерантности, приверженности
ценностям, закрепленным Конституцией Российской Федерации;
понимание роли России в многообразном, быстро меняющемся глобальном мире;
сформированность навыков критического мышления, анализа и синтеза, умений оценивать и
сопоставлять методы исследования, характерные для общественных наук;
формирование целостного восприятия всего спектра природных, экономических, социальных
реалий;
сформированность умений обобщать, анализировать и оценивать информацию: теории,
концепции, факты, имеющие отношение к общественному развитию и роли личности в нем, с
целью проверки гипотез и интерпретации данных различных источников;
владение знаниями о многообразии взглядов и теорий по тематике общественных наук.
Предметные результаты изучения предметной области "Общественные науки" включают
предметные результаты изучения учебных предметов:
"История" (базовый уровень) - требования к предметным результатам освоения базового
курса истории должны отражать:
1) сформированность представлений о современной исторической науке, ее специфике,
методах исторического познания и роли в решении задач прогрессивного развития России в
глобальном мире;
2) владение комплексом знаний об истории России и человечества в целом, представлениями
об общем и особенном в мировом историческом процессе;
3) сформированность умений применять исторические знания в профессиональной и
общественной деятельности, поликультурном общении;
32

4) владение навыками проектной
привлечением различных источников;

деятельности

и

исторической

реконструкции

с

5) сформированность умений вести диалог, обосновывать свою точку зрения в дискуссии по
и"География" (базовый уровень) - требования к предметным результатам освоения базового
курса географии должны отражать:
1) владение представлениями о современной географической науке, ее участии в решении
важнейших проблем человечества;
2) владение географическим мышлением для определения географических аспектов
природных, социально-экономических и экологических процессов и проблем;
3) сформированность системы комплексных социально ориентированных географических
знаний о закономерностях развития природы, размещения населения и хозяйства, о динамике
и территориальных особенностях процессов, протекающих в географическом пространстве;
4) владение умениями проведения наблюдений за отдельными географическими объектами,
процессами и явлениями, их изменениями в результате природных и антропогенных
воздействий;
5) владение умениями использовать карты разного содержания для выявления
закономерностей и тенденций, получения нового географического знания о природных
социально-экономических и экологических процессах и явлениях;
6) владение умениями географического анализа и интерпретации разнообразной информации;
7) владение умениями применять географические знания для объяснения и оценки
разнообразных явлений и процессов, самостоятельного оценивания уровня безопасности
окружающей среды, адаптации к изменению ее условий;
8) сформированность представлений и знаний об основных проблемах взаимодействия
природы и общества, о природных и социально-экономических аспектах экологических
проблем.
"География" (углубленный уровень) - требования к предметным результатам освоения
углубленного курса географии должны включать требования к результатам освоения базового
курса и дополнительно отражать:
1) сформированность знаний о составе современного комплекса географических наук, его
специфике и месте в системе научных дисциплин, роли в решении современных научных и
практических задач;
2) владение умениями применения географического мышления для вычленения и оценивания
географических факторов, определяющих сущность и динамику важнейших природных,
социально-экономических и экологических процессов;
3) сформированность комплекса знаний о целостности географического пространства как
иерархии взаимосвязанных природно-общественных территориальных систем;
4) владение умениями проводить учебные исследования, в том числе с использованием
простейшего моделирования и проектирования природных, социально-экономических и
геоэкологических явлений и процессов;
33

5) владение навыками картографической интерпретации природных,
экономических и экологических характеристик различных территорий;

социально-

6) владение умениями работать с геоинформационными системами;
7) владение первичными умениями проводить географическую экспертизу разнообразных
природных, социально-экономических и экологических процессов;
8) сформированность системы знаний об основных процессах, закономерностях и проблемах
взаимодействия географической среды и общества, о географических подходах к устойчивому
развитию территорий.
"Экономика" (базовый уровень) - требования к предметным результатам освоения базового
курса экономики должны отражать:
1) сформированность системы знаний об экономической сфере в жизни общества; как
пространстве, в котором осуществляется экономическая деятельность индивидов, семей,
отдельных предприятий и государства;
2) понимание сущности экономических институтов, их роли в социально-экономическом
развитии общества; понимание значения этических норм и нравственных ценностей в
экономической деятельности отдельных людей и общества; сформированность уважительного
отношения к чужой собственности;
3) сформированность экономического мышления: умения принимать рациональные решения в
условиях относительной ограниченности доступных ресурсов, оценивать и принимать
ответственность за их возможные последствия для себя, своего окружения и общества в
целом;
4) владение навыками поиска актуальной экономической информации в различных
источниках, включая Интернет; умение различать факты, аргументы и оценочные суждения;
анализировать, преобразовывать и использовать экономическую информацию для решения
практических задач в учебной деятельности и реальной жизни;
5) сформированность навыков проектной деятельности: умение разрабатывать и
реализовывать проекты экономической и междисциплинарной направленности на основе
базовых экономических знаний и ценностных ориентиров;
6) умение применять полученные знания и сформированные навыки для эффективного
исполнения основных социально-экономических ролей (потребителя, производителя,
покупателя, продавца, заемщика, акционера, наемного работника, работодателя,
налогоплательщика);
7) способность к личностному самоопределению и самореализации в экономической
деятельности, в том числе в области предпринимательства; знание особенностей
современного рынка труда, владение этикой трудовых отношений;
8) понимание места и роли России в современной мировой экономике; умение
ориентироваться в текущих экономических событиях в России и в мире.
"Право" (базовый уровень) - требования к предметным результатам освоения базового курса
права должны отражать:

34

1) сформированность представлений о понятии государства, его функциях, механизме и
формах;
2) владение знаниями о понятии права, источниках и нормах права, законности,
правоотношениях;
3) владение знаниями о правонарушениях и юридической ответственности;
4) сформированность представлений о Конституции Российской Федерации как основном
законе государства, владение знаниями об основах правового статуса личности в Российской
Федерации;
5) сформированность общих представлений о разных видах судопроизводства, правилах
применения права, разрешения конфликтов правовыми способами;
6) сформированность основ правового мышления и антикоррупционных стандартов
поведения;
7) сформированность знаний об основах административного, гражданского, трудового,
уголовного права;
8) понимание юридической
юридических профессий;

деятельности;

ознакомление

со

спецификой

основных

9) сформированность умений применять правовые знания для оценивания конкретных
правовых норм с точки зрения их соответствия законодательству Российской Федерации;
10) сформированность навыков самостоятельного поиска правовой информации, умений
использовать результаты в конкретных жизненных ситуациях.

Математика и информатика
Изучение предметной области "Математика и информатика" должно обеспечить:
сформированность представлений о социальных, культурных и исторических
факторах
становления математики и информатики;
сформированность основ логического, алгоритмического и математического мышления;
сформированность умений применять полученные знания при решении различных задач;
сформированность представлений о математике как части общечеловеческой
культуры,
универсальном языке науки, позволяющем описывать и изучать реальные процессы
и
явления;
сформированность представлений о роли информатики и ИКТ в современном
обществе, понимание основ правовых аспектов использования компьютерных
программ и работы вИнтернете;
сформированность представлений о влиянии информационных технологий на жизнь
человека в обществе; понимание социального, экономического, политического,
культурного, юридического, природного, эргономического, медицинского и
физиологического контекстов информационных технологий;
принятие
этических
аспектов
информационных
технологий;
осознание
ответственности
людей, вовлечённых в создание и использование информационных систем,
распространение информации.
35

Предметные результаты изучения предметной области "Математика и
информатика"
должны отражать:
Математика (базовый уровень ):
1) сформированность представлений о математике как части мировой культуры и о месте
математики в современной цивилизации, о способах описания на математическом
языке явлений реального мира;
2) сформированность представлений о математических понятиях как о важнейших
математических моделях, позволяющих описывать и изучать разные процессы и явления;
понимания возможности аксиоматического построения математических теорий;
3) владение методами доказательств и алгоритмов решения; умение их применять,
проводить доказательные рассуждения в ходе решения задач;
4) владение стандартными приёмами решения рациональных и иррациональных,
показательных, степенных, тригонометрических уравнений и неравенств, их систем,
использование готовых компьютерных программ, в том числе для поиска пути решения и
иллюстрации решения уравнений и неравенств;
5) сформированность представлений об основных понятиях, идеях и методах
математического анализа;
6) владение основными понятиями о плоских и пространственных геометрических
фигурах, их основных свойствах; сформированность умения распознавать на чертежах,
моделях и в реальном мире геометрические фигуры; применение изученных свойств
геометрических
фигур и формул для решения геометрических задач и задач с практическим содержанием;
7) сформированность представлений о процессах и явлениях, имеющих
вероятностный характер, о статистических закономерностях в реальном мире, об
основных понятиях элементарной теории вероятностей; умений находить и оценивать
вероятности наступления событий в простейших практических ситуациях и основные
характеристики случайных величин;
8) владение навыками использования готовых компьютерных программ при решении
задач.исследования случайных величин по их распределению.
Информатика (базовый уровень):
1) сформированность представлений о роли информации и связанных с ней
процессов в окружающем мире;
2) владение навыками алгоритмического мышления и пониманием необходимости
формального описания алгоритмов;
3) владение умением понимать программы, написанные на выбранном для изучения
универсальном алгоритмическом языке высокого
уровня;
знанием основных
конструкций программирования; умением анализировать алгоритмы с использованием
таблиц;
4) владение стандартными приёмами написания на алгоритмическом языке программы
для решения стандартной задачи с использованием основных конструкций
программирования и отладки таких программ; использование готовых прикладных
компьютерных программ по выбранной специализации;
5) сформированность представлений о компьютерно-математических моделях и
необходимости анализа соответствия модели и моделируемого объекта (процесса); о
способах хранения и простейшей обработке данных; понятия о базах данных и средствах
доступа к ним, умений работать с ними;
6) владение компьютерными средствами представления и анализа данных;
7) сформированность базовых навыков и умений по соблюдению требований
техники
безопасности, гигиены и
ресурсосбережения
при
работе со средствами
информатизации;
36

понимания основ правовых аспектов использования компьютерных программ и работы
в Интернете.
Естественные науки
Изучение предметной области "Естественные науки" должно обеспечить:
-сформированность основ целостной научной картины мира;
-формирование понимания взаимосвязи и взаимозависимости естественных наук;
-сформированность понимания влияния естественных наук на окружающую среду,
-экономическую, технологическую, социальную и этическую сферы деятельности
человека; создание условий для развития навыков учебной, проектно-исследовательской,
творческой деятельности, мотивации обучающихся к саморазвитию;
-сформированность умений анализировать, оценивать, проверять на достоверность и
обобщать научную информацию; сформированность навыков безопасной работы во
время
проектно-исследовательской
и экспериментальной деятельности, при
использовании лабораторного оборудования.
Предметные результаты изучения предметной области "Естественные науки" должны
отражать:
Физика (базовый ):
1) сформированность представлений о роли и месте физики в современной научной
картине мира; понимание роли физики в формировании кругозора и функциональной
грамотности человека для решения практических задач;
2) владение основополагающими физическими понятиями, закономерностями, законами и
теориями; уверенное пользование физической терминологией и символикой;
3) владение основными методами научного познания, используемыми в физике:
наблюдение, описание, измерение, эксперимент; умение обрабатывать результаты
измерений, обнаруживать зависимость между физическими величинами, объяснять
полученные результаты и делать выводы;
4) сформированность умения решать физические задачи;
5) сформированность умения применять полученные знания для объяснения условий
протекания физических явлений в природе и принятия практических решений в
повседневной жизни;
6) сформированность собственной позиции по отношению к физической
информации, получаемой из разных источников.
Астрономия (базовый уровень):
1) осознание принципиальной роли астрономии в познании фундаментальных
законов природы и формировании современной естественно-научной картины мира;
2) приобретение знаний о физической природе небесных тел и систем, строения и
эволюции Вселенной, пространственных и временных масштабах Вселенной,
наиболее
важных астрономических открытиях, определивших развитие науки и техники;
3) овладение умениями объяснять видимое положение и движение небесных тел
принципами определения местоположения и времени по астрономическим объектам,
навыками практического использования компьютерных приложений для определения
вида звездного неба в конкретном пункте для заданного времени;
4) развитие познавательных интересов, интеллектуальных и творческих способностей
в процессе приобретения знаний по астрономии с использованием различных
источников информации и современных информационных технологий;
5) использование приобретенных знаний и умений для решения практических задач
повседневной жизни;
6) формирование научного мировоззрения;
7) формирование навыков использования естественно-научных и особенно физикоматематических знаний для объективного анализа устройства окружающего мира на
примере достижений современной астрофизики, астрономии и космонавтики.
Химия (профильный уровень):
37

1) сформированность представлений о месте химии в современной научной картине мира;
понимание роли химии в формировании кругозора и функциональной грамотности
человека для решения практических задач;
2) владение основополагающими химическими понятиями, теориями, законами и
закономерностями; уверенное пользование химической терминологией и символикой;
3) владение основными методами научного познания, используемыми в химии:
наблюдение, описание, измерение, эксперимент; умение обрабатывать, объяснять
результаты проведённых опытов и делать выводы; готовность и способность
применять методы познания при решении практических задач;
4) сформированность умения давать количественные оценки и проводить расчёты по
химическим формулам и уравнениям;
5) владение правилами техники безопасности при использовании химических веществ;
6) сформированность собственной позиции по отношению к химической
информации, получаемой из разных источников.
Основы безопасности жизнедеятельности и Физическая культура
Изучение учебных предметов "Основы безопасности жизнедеятельности" и
"Физическая культура" должно обеспечить:
понимание и принятие ценности человеческой жизни, личной ответственности за
собственную жизнь и здоровье;
сформированность навыков здорового и безопасного образа жизни, понимание
рисков и угроз современного мира;
знание правил и владение навыками поведения в опасн ых и чрезвычайных
ситуациях природного, социального и техногенного характера;
владение умением сохранять эмоциональную устойчивость в опасных и
чрезвычайных ситуациях, а также навыками оказания первой помощи пострадавшим;
умение действовать индивидуально и в группе в опасных и чрезвычайных ситуациях.
Биология" (профильный уровень) - требования к предметным результатам освоения
курса биологии должны отражать:
1) сформированность представлений о роли и месте биологии в современной научной картине
мира; понимание роли биологии в формировании кругозора и функциональной грамотности
человека для решения практических задач;
2) владение основополагающими понятиями и представлениями о живой природе, ее
уровневой организации и эволюции; уверенное пользование биологической терминологией и
символикой;
3) владение основными методами научного познания, используемыми при биологических
исследованиях живых объектов и экосистем: описание, измерение, проведение наблюдений;
выявление и оценка антропогенных изменений в природе;
4) сформированность умений объяснять результаты биологических экспериментов, решать
элементарные биологические задачи;
5) сформированность собственной позиции по отношению к биологической информации,
получаемой из разных источников, к глобальным экологическим проблемам и путям их
решения.
"Биология" (углубленный уровень) - требования к предметным результатам освоения
углубленного курса биологии должны включать требования к результатам освоения базового
курса и дополнительно отражать:

38

1) сформированность системы знаний об общих биологических закономерностях, законах,
теориях;
2) сформированность умений исследовать и анализировать биологические объекты и системы,
объяснять закономерности биологических процессов и явлений; прогнозировать последствия
значимых биологических исследований;
3) владение умениями выдвигать гипотезы на основе знаний об основополагающих
биологических закономерностях и законах, о происхождении и сущности жизни, глобальных
изменениях в биосфере; проверять выдвинутые гипотезы экспериментальными средствами,
формулируя цель исследования;
4) владение методами самостоятельной постановки биологических экспериментов, описания,
анализа и оценки достоверности полученного результата;
5) сформированность убежденности в необходимости соблюдения этических норм и
экологических требований при проведении биологических исследований.

Предметные результаты изучения учебных предметов "Основы безопасности
жизнедеятельности" и "Физическая культура" должны отражать:
Основы безопасности жизнедеятельности
1) сформированность представлений о культуре безопасности жизнедеятельности, в
том числе о культуре экологической безопасности как о жизненно важной
социально-нравственной позиции личности, а также как о средстве, повышающем
защищённость личности, общества и государства от внешних и внутренних угроз,
включая отрицательное влияние человеческого фактора;
2) сформированность гражданской позиции, направленной на повышение мотивации
к военной службе и защите Отечества;
3) знание основ государственной системы, российского законодательства, направленных
на защиту населения от внешних и внутренних угроз;
4) сформированность личной гражданской позиции отрицания экстремизма,
терроризма, других действий противоправного характера, а также асоциального
поведения;
5) сформированность представлений о здоровом образе жизни как о средстве обеспечения
духовного, физического и социального благополучия личности;
6) знание распространённых опасных и чрезвычайных ситуаций природного,
техногенного и социального характера;
7) негативное отношение к наркомании, алкоголизму, токсикомании как к факторам,
пагубно влияющим на здоровье человека и исключение из своей жизни вредных привычек
(курения, пьянства и т. д.);
8) знание основных мер защиты и правил поведения в условиях опасных и чрезвычайных
ситуаций, в том числе в области гражданской обороны;
9) умение предвидеть возникновение опасных и чрезвычайных ситуаций по характерным
для них признакам, а также используя различные информационные источники;
10) умение применять полученные знания в области безопасности на практике,
проектировать модели личного безопасного поведения в повседневной жизни и в
различных опасных и чрезвычайных ситуациях;
11) знание основ обороны государства и воинской службы: законодательство об обороне
государства и воинской обязанности граждан; права и обязанности гражданина до
призыва, во время призыва и прохождения военной службы, уставные отношения,
быт военнослужащих, порядок несения службы и воинские ритуалы, строевая,
огневая и тактическая подготовка;
12) знание основных видов военно-профессиональной деятельности, особенностей
39

прохождения военной службы по призыву и контракту, увольнения с военной
службы и пребывания в запасе;
13) владение основами медицинских знаний (девушки) и оказания первой помощи
пострадавшим при неотложных состояниях (при травмах, отравлениях и различных видах
поражений), включая знания об основных инфекционных заболеваниях и их
профилактике.
Физическая культура
1) умение использовать разнообразные формы и виды физкультурной деятельности
для организации здорового образа жизни, активного отдыха и досуга;
2) владение современными технологиями укрепления и сохранения здоровья,
поддержания
работоспособности, профилактики предупреждения заболеваний, связанных с учебной
и производственной деятельностью;
3) владение основными способами самоконтроля индивидуальных показателей
здоровья, умственной и физической работоспособности, физического развития и
физических качеств;
4) владение физическими упражнениями разной функциональной направленности,
использование их в режиме учебной и производственной деятельности с целью
профилактики переутомления и сохранения высокой работоспособности;
5) владение техническими приёмами и двигательными действиями базовых видов спорта;
активное применение их в игровой и соревновательной деятельности.
Изучение элективных курсов должно обеспечить:
удовлетворение индивидуальных запросов обучающихся;
общеобразовательную, общекультурную составляющую данной уровня общего
образования; развитие личности обучающихся, их познавательных интересов,
интеллектуальной и ценностно-смысловой сферы; развитие навыков самообразования и
самопроектирования; углубление, расширение и систематизацию знаний в выбранной
области научного знания или вида деятельности;
совершенствование имеющегося и приобретение нового опыта познавательной
деятельности, профессионального самоопределения обучающихся.
Достижение предметных и метапредметных результатов освоения основной
образовательной программы среднего общего образования, необходимых для
продолжения образования, профессиональной и социальной деятельности, является
предметом итоговой оценки освоения обучающимися основной образовательной
программы среднего общегообразования.
При итоговой оценке освоения обучающимися основной образовательной программы
среднего общего образования должны учитываться сформированность умений
выполнения учебно-исследовательской и проектной деятельности, способность к
решению
учебно-практических и учебно-познавательных задач по обязательным
предметным областям.
Итоговая оценка результатов освоения основной образовательной программы
среднего общего образования включает две составляющие:
- результаты промежуточной аттестации обучающихся, проводимой образовательным
учреждением
самостоятельно,
отражающие
динамику
индивидуальных
образовательных достижений обучающихся в соответствии с планируемыми
результатами
освоения основной образовательной программы среднего общего
образования;
- результаты государственной итоговой аттестации выпускников, характеризующие
уровень достижения планируемых результатов освоения основной образовательной
программы среднего общего образования.
К результатам индивидуальных достижений обучающихся, не подлежащим итоговой
40

оценке, относятся ценностные ориентации обучающегося и индивидуальные
личностные характеристики.
Базовые понятия информатики и информационных технологий
Требования к уровню подготовки выпускников
В результате изучения информатики и ИКТ на профильном уровне ученик должен:
знать/понимать:
- логическую символику;
- основные конструкции языка программирования; - свойства алгоритмов и основные
алгоритмические конструкции; тезис о полноте формализации понятия алгоритма;
- виды и свойства информационных моделей реальных объектов и процессов, методы и
средства компьютерной реализации информационных моделей;
- общую структуру деятельности по созданию компьютерных моделей;
- назначение и области использования основных технических средств информационных и
коммуникационных технологий и информационных ресурсов;
- виды и свойства источников и приемников информации, способы кодирования и
декодирования, причины искажения информации при передаче; связь полосы
пропускания канала со скоростью передачи информации;
- базовые принципы организации и функционирования компьютерных сетей;
- нормы информационной этики и права, информационной безопасности, принципы
обеспечения информационной безопасности;
- способы и средства обеспечения надежного функционирования средств ИКТ; уметь:
- выделять информационный аспект в деятельности человека; информационное
взаимодействие в простейших социальных, биологических и технических системах;
- строить информационные модели объектов, систем и процессов, используя для этого
типовые средства (язык программирования, таблицы, графики, диаграммы, формулы и
т.п.);
- вычислять логическое значение сложного высказывания по известным значениям
элементарных высказываний;
- проводить статистическую обработку данных с помощью компьютера;
- интерпретировать результаты, получаемые в ходе моделирования реальных процессов; устранять простейшие неисправности, инструктировать пользователей по базовым
принципам использования ИКТ;
- оценивать числовые параметры информационных объектов и процессов: объем памяти,
необходимый для хранения информации; скорость передачи и обработки информации;
- оперировать информационными объектами, используя имеющиеся знания о
возможностях информационных и коммуникационных технологий, в том числе создавать
структуры хранения данных; пользоваться справочными системами и другими
источниками справочной информации; соблюдать права интеллектуальной собственности
на информацию;
41

- проводить виртуальные эксперименты и самостоятельно создавать простейшие модели в
учебных виртуальных лабораториях и моделирующих средах;
- выполнять требования техники безопасности, гигиены, эргономики и
ресурсосбережения при работе со средствами информатизации; обеспечение надежного
функционирования средств ИКТ; использовать приобретенные знания и умения в
практической деятельности и повседневной жизни для: - поиска и отбора информации, в
частности связанной с личными познавательными интересами, самообразованием и
профессиональной ориентацией;
- представления информации в виде мультимедиа объектов с системой ссылок (например,
для размещения в сети); создания собственных баз данных, цифровых архивов, медиатек;
- подготовки и проведения выступления, участия в коллективном обсуждении, фиксации
его хода и результатов;
- личного и коллективного общения с использованием современных программных и
аппаратных средств коммуникаций; - соблюдения требований информационной
безопасности, информационной этики и права.
2.2. Психолого-педагогические условия реализации основной образовательной
программы среднего общего образования
Требованиями Стандарта к психолого-педагогическим условиям реализации основной
образовательной программы среднего общего образования являются:
• обеспечение преемственности содержания и форм организации образовательного
процесса по отношению к начальной ступени общего образования с учётом
специфики возрастного психофизического развития обучающихся, в том числе
особенностей перехода из младшего школьного возраста в подростковый;
• формирование и развитие психолого-педагогической компетентности участников
образовательного процесса;
• обеспечение вариативности направлений и форм, а также диверсификации уровней
психолого-педагогического сопровождения участников образовательного процесса.
В соответствии с обозначенным Стандартом требованиями в ОО создается
разноуровневая система психолого-педагогического сопровождения участников
образовательного процесса на основном уровне общего образования, состоящая из:
- индивидуального сопровождения;
- группового сопровождения;
- психолого-педагогического сопровождения класса;
- психолого-педагогического сопровождения на уровне ОО.
Создание психолого-педагогического сопровождения на всех уровнях предполагает:
- соблюдение преемственности содержания образования, технологий обучения,
системы контроля и оценивания образовательных достижений учащихся основной и
средней школой, что обеспечивается преемственностью реализуемых учебных программ,
программ внеурочной деятельности, воспитательной работы;
- формирование и развитие психолого-педагогической компетентности всех
участников образовательного процесса: принятие и реализация в образовательной среде
ОО ценностей гуманистической педагогики, принципов деятельностного подхода в
обучении и воспитании.
Использование технологий обучения на деятельностной основе предполагает их
преемственность и адаптацию к возрастным особенностям учащихся не только по
отношению к начальной и основной школе, но и к возрастным особенностям учащихся
42

средней школы (16-17 лет).
Преемственность в использовании технологий
обучения и воспитания на указанных возрастных этапах обучающихся обеспечивается
постепеннымростом самостоятельности учащихся в обучении, активности в общении со
сверстниками и взрослыми.
Основные направления психолого-педагогического сопровождения участников
образовательного процесса:
Сохранение и укрепление психологического здоровья;
Формирование экологической культуры, ценности здоровья и безопасного образа
жизни;
Мониторинг возможностей и способностей учащихся;
Выявление и поддержка детей с особыми образовательными возможностями;
Выявление и поддержка одаренных детей;
Психолого-педагогическая поддержка участников олимпиадного движения;
Формирование коммуникативных навыков в разновозрастной среде и среде
классного коллектива.
Психолого-педагогическое сопровождение участников образовательного процесса
осуществляется в следующих формах:
- консультирование;
- диагностика;
- просвещение;
- профилактика;
- развивающая работа;
- экспертиза;
- коррекционная работа.
Модель психолого-педагогического сопровождения участников образовательного
процесса на основной ступени общего образования
Уровни психолого-педагогического сопровождения
индивидуальное

групповое

На уровне класса

На уровне ОО

Основные направления психолого-педагогического сопровождения:
-сохранение и укрепление психологического здоровья;
-формирование ценности здоровья и безопасного образа жизни;
-развитие экологической культуры;
-дифференциация и индивидуализация обучения;
-мониторинг возможностей и способностей обучающихся;
-выявление и поддержка одарённых детей;
-выявление и поддержка детей с особыми образовательными способностями;
-обеспечение осознанного и ответственного выбора дальнейшей профессиональной сферы
деятельности;
-формирование коммуникативных навыков в разновозрастной среде ;
-поддержка детских объединений и ученического самоуправления.
3. ОРГАНИЗАЦИОННЫЙ РАЗДЕЛ ООО СОО
3.1. Учебный план ( приложение №1)
Среднее общее образование — завершающий уровень общего образования,
призванный обеспечить функциональную грамотность и социальную адаптацию
обучающихся, содействовать их общественному и гражданскому самоопределению с
учетом их потребностей, познавательных интересов, склонностей и способностей,
43

обеспечение всем учащимся оптимального с учетом их возможностей —
интеллектуального развития. Эти функции предопределяют направленность целей на
формирование социально грамотной и социально мобильной личности, осознающей
свои
гражданские
права
и
обязанности,
ясно
представляющей
потенциальные
возможности, ресурсы и способы реализации выбранного жизненного пути.
III уровень охватывает 10,11 классы. На основании решения педагогического совета
и в соответствии с годовым календарным графиком работы продолжительность учебного
года в 10 классе – не менее 34 учебных недель, 11

классе – 34 учебных недели.

Продолжительность урока 45 минут.
Режим образовательной деятельности
Продолжительность учебной недели:
10-11 классы – 6-дневная;
Количество смен: 1.
Допустимая недельная нагрузка (час):
Классы
Часы

10
37

11
37

Продолжительность урока: 45 минут
Режим учебных занятий:
Урок

Время

Перемена

1 урок
8.15-9.00
10 мин.
2 урок
9.10-9.55
10 мин.
3 урок
10.05-10.50
15 мин.
4 урок
11.05-11.50
10 мин.
5 урок
12.00-12.45
10 мин.
6 урок
12.55-13.40
5 мин.
7 урок
13.45-14.30
Промежуточная аттестация учащихся X–XI классов сопровождается выставлением
текущих, полугодовых и годовых отметок.
3.3 Программно-методическое

и технологическое обеспечение Основной
общеобразовательной программы
3.3.1 Рабочие программы учебных предметов, курсов (Приложение №2).
3.3.2.Технологии, обеспечивающие реализацию Основной образовательной программы:
- традиционные методики преподавания учебных предметов;
44

- технологии развивающего обучения;
- технология развития критического мышления;
- технологии учебного проектирования;
- проблемно-поисковые технологии;
- игровые технологии;
- учебные технологии, ориентированные на интеграцию содержания, способов
деятельности в обучении.
3.3.3. Перечень учебников, используемых в образовательной деятельности
(Приложение№3)
3.4. Мониторинг и оценка качества реализации Основной общеобразовательной
программы (оценочные материалы)
ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
Уровень обучения
Среднее
общее
образование

Ожидаемый результат
- Положительная (на допустимом уровне) динамика
учебных достижений: уровень обученности, качество
знаний, средний балл, успешность при освоении
дисциплин учебного плана Основной
образовательной программы;
- высокая результативность (отсутствие отрицательной
динамики) участия в предметных олимпиадах,
конкурсах, социально-значимые достижения;
- положительная динамика результатов промежуточной
и итоговой аттестации;
- реальные возможности свободного выбора
обучающимися направлений и форм внеклассных
занятий по интересам;
- высокий уровень сформированностигражданского
правосознания, патриотизма, социальной активности,
соответствующий возрасту учащихся;
- достаточная степень развития нравственных идеалов
и нравственного поведения, экологической культуры
личности; - отсутствие правонарушений;
- достаточная степень самореализации (реализации
индивидуальных возможностей);
- отсутствие отрицательной динамики показателей
психического и физического здоровья.

Критерии реализации Основной общеобразовательной программы.
Итогом
образовательной
деятельности
лицея
является
образовательных результатов, достигнутых учащимися.
Области оценки можно классифицировать следующим образом:

сумма

45

- индивидуальные результаты
учащихся (результаты пси холого-педагогического
мониторинга);
- предметные результаты - результаты, полученные в процессе оценивания
учителями на предметном уровне;
- результаты внутреннего мониторинга - результаты, полученные в ходе диагностики
обученности по предметам, промежуточной аттестации учащихся;
- результаты внешнего мониторинга - результаты итоговой аттестации учащихся,
итоги олимпиад, конкурсов, конференций, соревнований.
Мониторинг образовательной деятельности
Цель:
отслеживание
результативности и управление
образовательной
деятельностью.
Основные задачи:
- непрерывное отслеживание состояния образовательной деятельности;
- анализ
реальных
учебных
достижений
учащихся
(уровень обученности,
качество знаний, средний балл, успешность);
- качество преподавания.
В процессе мониторинга выясняются следующие вопросы:
- достигнута ли цель образовательной деятельности;
- существует ли положительная динамика в развитии учащихся;
- имеются ли предпосылки для совершенствования работы педагогов;
- соответствует ли уровень сложности
учебного материала возможностям
учащегося.
Управление реализацией Основной общеобразовательной программы
Управление
реализацией
ООП ООО
осуществляется
директором
и
заместителями директора лицея.
Корректировка программы осуществляется методическим советом лицея.
В качестве критериев для оценки реализации Основной образовательной программы
лицея выступают сами требования к освоению образовательных программ или
требования к результатам образования.
критерий
показатели
Реализация учебного
Первый показатель - наличие учебного
плана лицея, рабочих программ
плана, реализующего ФК ГОС и
соответствующего программ
образовательным запросам учеников и их
родителей.
Второй показатель - преемственность
содержания и технологий образования.
Третий показатель - степень
реализации учебного плана, рабочих
программ, программ дополнительного
образования
Качество освоения
Первый показатель - результаты
программ по учебным
государственной итоговой аттестации
предметам
(динамика достигнутых
результатов).
Второй показатель – число призеров
олимпиад (динамика достигнутых
результатов).
Третий показатель – динамика учебных
достижений учащихся.
Обеспечение доступности
Первый показатель – прозрачность
качественного
процедуры приема в лицей.
46

образования

Второй показатель – возможность
выбора образовательных программ .
Третий показатель – психологопедагогическое сопровождение
обучающихся.
Четвёртый показатель – финансовая
доступность дополнительных
образовательных услуг.
Пятой показатель – обеспеченность
учащихся дидактическими и
информационными ресурсами
(учебники, информационные материалы,
доступ в сеть Интернет).
Шестой
показатель – обновление
учебных программ, использование
авторских и экспериментальных
программ, обновление фонда
учебной литературы.
Состояние здоровья
Первый показатель – динамика состояния
учащихся
здоровья детей по основным группам
заболеваний.
Второй показатель – организация
мониторинга состояния здоровья
детей
и анализ причин
заболеваний.
Третий показатель – наличие
программы сохранения и укрепления
здоровья учащихся и ее
реализация (организация питания,
выполнение
санитарно-гигиенических требований
к
состоянию помещений и т.д.).
Четвертый показатель –
наличие
медицинского кабинета, его
оборудование, организация
медицинского обслуживания учащихся.
Пятый
показатель – использование
здоровьесберегающих технологий
Отношение к лицею учащихся и родителей Первый показатель – систематическое
изучение Отношение к лицею
учащихся и родителей
мнений учащихся и родителей о
деятельности лицея.
Второй показатель – динамика
позитивных оценок
результатов образовательной деятельности
лицея.
Третий показатель – динамика
позитивных оценок условий
образовательной деятельности.
Четвертый показатель – динамика
позитивных оценок отношения педагогов
к учащимся.
47

Эффективное использование современных
образовательных технологий

Создание условий для организации
дополнительного образования

Обеспечение условий безопасности
участников образовательного процесса

Пятый
показатель – динамика числа
учащихся, проживающих вне микрорайона
лицея.
Первый показатель – использование
современных образовательных
технологий.
Второй показатель – доля
учителей,
владеющих современными
образовательными
технологиями и
применяющими их на практике.
Третий показатель – доля
уроков,
на которых применяются современные
образовательные технологии.
Четвертый показатель – число
учащихся, приходящихся на 1 компьютер.
Пятый
показатель – доля
уроков,
на которых используются ИКТ.
Шестой показатель – число классов,
в которых реализуются надпредметные
программы.
Первый показатель – охват учащихся
дополнительным образованием в лицее.
Второй показатель – охват учащихся
дополнительным образованием вне лицея.
Третий показатель – разнообразие
направлений и форм дополнительного
образования учащихся.
Четвертый показатель – разнообразие
видов социально - творческой деятельности
учащихся
Первый показатель – динамика
количества случаев
травматизма детей в период их пребывания
в лицее.
Второй показатель – динамика количества
случаев
чрезвычайных ситуаций, связанных
с
функционированием систем
жизнеобеспечения
(отопление, освещение, водоснабжение и
т .д .).
Третий показатель – обеспечение
сохранности
личного имущества учащихся и
персонала.
Четвертый показатель – отсутствие
случаев
физического и психического насилия по
отношению
к учащимся. Обеспечение условий
безопасности
участников образовательных отношений.
Пятый показатель – формирование
48

культуры
безопасного поведения и способность
действовать в
экстремальной ситуации.
Участие в
Первый показатель – количество
международных.всероссийских,
призовых мест в конкурсах разного
региональных,
уровня.всероссийских, региональных,
муниципальных мероприятиях,
муниципальных фестивалях, конкурсах,
конкурсах, конференциях
конференциях
Второй показатель – динамика количества
учащихся и педагогов, участвующих в
конкурсах разного уровня.
Третий показатель – охват учащихся
лицейскими этапами конкурсов.
Качество управления лицеем
Первый показатель – регламентация
прав и обязанностей
участников
образовательных отношений и их гарантии.
Второй показатель – полномочия
коллегиальных структур.
Третий показатель – информационная
открытость лицея (наличие сайта,
публичный доклад, публикации
в СМИ)
Четвертый
показатель – деятельность
детских организаций, органов
ученического самоуправления,
их полномочия.
3.5. Характеристика инновационных процессов, связанных с обновлением
содержания предоставляемого образования
Образовательные результаты:
- достижение заданного качества
образования,
- совершенствование содержания
образования,
- реализация современных
технологий
обучения,
- развитие системы мониторинга
качества образования (ГСОКО).
-обеспечение доступности
качественного образования за счет
внедрения различных форм
обучения.
Уровень социальной адаптации:
- повышение конкурентоспособности
выпускников лицея;
- обеспечение преемственности
на
всех уровнях обучения,
- усиление социальной

Индикаторы образовательных
достижений:
- динамика качества знаний, среднего
балла, успеваемости и успешности
учащихся;
- количество победителей олимпиад,
конкурсов;
- количество учащихся, вовлеченных в
творческую и исследовательскую
деятельность;
- динамика результативности творческой и
научно-исследовательской деятельности.
Индикаторы социальной адаптации:
- реальные возможности свободного
выбора учащимся: будущего профиля
обучения, внеклассных занятий по
интересам;
- адаптация лицеистов к микросреде и
умение строить отношения в коллективе;
49

компетентности
выпускников.

Уровень социальной зрелости
личности учащихся:
- достижение качества
организации
деятельности учащихся,
обеспечивающего возможность
их ценностно - значимых
личностных
проявлений;
- обогащение личного социального
опыта учащихся жизненно
необходимым
содержанием.
Степень личностного развития
обучающихся:
- индивидуализация обучения;
- развитие у учащихся культуры
самообразования,
самоорганизации и самоконтроля;
- развитие научноисследовательской
деятельности, реализация проектов.

- приспособление к условиям социальной
среды;
- престиж лицея в глазах родителей,
имидж ОУ в системе образования города;
- правонарушения и отклоняющееся
поведение учащихся;
Индикаторы социальной зрелости
личности учащихся:
- сформированность гражданского
правосознания, патриотизма,
социальной ответственности и
активности;
- степень развития нравственных
идеалов и нравственного поведения;
- развитие экологической культуры
личности;
- развитие толерантности и милосердия;
- наличие или отсутствие вредных
привычек.
Индикаторы личностного развития
учащихся:
- широта и устойчивость интересов,
общекультурный кругозор,
проявляющийся в оценках, отношениях,
поступках учащихся;
- характеристика уровня мышления,
воли, эмоциональной сферы;
- адекватность самооценки;
-степень коммуникабельности
- степень самореализации (реализации
индивидуальных возможностей);
- выраженность индивидуального стиля
деятельности и черт характера;
- развитость восприятия, воображения,
образной памяти, эстетического вкуса,
художественной интуиции, творческих
способностей.

3.6. Система условий реализации ООП СОО
Цель развития системы образования МБОУ «Уркарахский многопрофильный лицей им.
Алисултанова М.Г.» - системно- организационное движение к новому качеству
развивающей образовательной среды, адекватной задачам достижения личностного,
социального, познавательного (интеллектуального), коммуникативного, эстетического,
физического, трудового развития обучающихся.
Созданные в образовательном учреждении, реализующем основную образовательную
программу среднего общего образования, условия:
- соответствуют требованиям Стандарта;
50

- обеспечивают достижение планируемых результатов освоения
основной
образовательной программы и реализацию предусмотренных в ней образовательных
программ;
- учитывают особенности образовательной организации , ее организационную
структуру, запросы участников образовательного процесса в среднем общем образовании;
- предоставляют возможность взаимодействия с социальными партнѐрами, использования
ресурсов социума.
Кадровые условия реализации ООП СОО.
Кадровый состав
Классификация по образованию
высшее педагогическое

15

93%

высшее непедагогическое

0

0

средне-специальное

1

7%

до 30 лет

1

12%

30 - 45 лет

8

8%

45 – 55 лет

3

40%

56 и старше

4

40%

до 3 лет

1

6%

4 – 10 лет

1

6%

11 – 25 лет

10

62 %

более 25 лет

4

25 %

первая квалификационная категория

2

12,5%

высшая квалификационная категория

10

62,5%

без категории

4

25%

соответствует занимаемой должности

6

12%

Отличник просвещения

2

12%

Классификация по возрастным группам

Классификация по педагогическому стажу

Классификация по квалификационным категориям

51

Почетный работник образования

2

Почетная грамота МО РФ

0

12%

Лицей укомплектован кадрами, имеющими необходимую квалификацию для решения
задач, определенных основной образовательной программой образовательного
учреждения, способными к инновационной профессиональной деятельности.
основная часть учителей находятся на этапе профессиональной зрелости, имеют
достаточный опыт работы и необходимый потенциал для самосовершенствования.
Для решения учебных задач используют современные компьютерные
обучения, применяют проблемные и поисковые методы.

средства

Чтобы обладать необходимым уровнем педагогической и методологической
культуры, учителя лицея постоянно занимаются самообразованием, повышением
профессионального уровня. Все педагоги, которые будут работать в 10-11-х классах,
прошли курсовую переподготовку в ДИРО ПК
(на очно–заочных курсах или
дистанционно), активно сотрудничают с коллегами муниципального округа по
изучению и апробированию инновационных подходов к процессу обучения в
старшей школе. В настоящее время к уровню профессиональной подготовки учителя
предъявляются особые требования. Сегодня каждый учитель должен себя
позиционировать и лицей предоставляет такую возможность своим педагогам, организуя
проведение методических семинаров для руководителей и учителей -предметников
школ района.
Профессиональное развитие и повышение квалификации педагогических работников
В лицее разработан план-график повышения квалификации педагогических работников на
базе ДИРО ПК и на очных и дистанционных курсах, стажѐрских площадках.
Ожидаемый результат повышения квалификации – профессиональная готовность
работников образования к введению ФГОС СОО:
- Обеспечение оптимального вхождения работников образования в систему ценностей
современного образования;
- Принятие идеологии ФГОС среднего образования;
- Освоение новой системы требований к структуре основной образовательной программы,
результатам ее освоения и условиям реализации, а также системы оценки итогов
образовательной деятельности обучающихся;
- Овладение учебно-методическими и информационно-методическими ресурсами,
необходимыми для успешного решения задач ФГОС.
Финансово-экономические условия реализации образовательной программы
среднего общего образования
Финансовое обеспечение реализации образовательной программы основного общего
образования опирается на исполнение расходных обязательств, обеспечивающих
государственные гарантии прав на получение общедоступного и бесплатного
основного общего образования.
Объем действующих расходных обязательств отражается в муниципальном задании
образовательной организации.
Обеспечение
государственных
гарантий
реализации
прав
на
получение
общедоступного и бесплатного основного общего образования в лицее
осуществляется
в соответствии
с
нормативами,
определяемыми
органами
государственной власти Ставропольского края.
52

Норматив затрат на реализацию образовательной программы основного общего
образования – гарантированный минимально допустимый объем финансовых средств в
год в
расчете на
одного
обучающегося,
необходимый
для
реализации
образовательной программы основного общего образования, включая:
расходы на оплату труда работников, реализующих образовательную программу
основного общего образования;
расходы на приобретение учебников и учебных пособий, средств обучения;
прочие расходы (за исключением расходов на содержание зданий и оплату
коммунальных услуг, осуществляемых из местного бюджета
Нормативные затраты на оказание муниципальной услуги для реализации
образовательной программы определяются с учетом обеспечения дополнительного
профессионального образования педагогическим работникам, обеспечения безопасных
условий обучения и воспитания, охраны здоровья обучающихся в соответствии с
образовательными стандартами, в расчете на одного обучающегося.
Лицей самостоятельно принимает решение в части направления и расходования
средств
муниципального
задания. И самостоятельно определяет долю средств,
направляемых на оплату труда и иные нужды, необходимые для выполнения
муниципального задания.
Нормативные затраты на оказание муниципальных услуг включают в себя затраты
на оплату труда педагогических работников с учетом обеспечения уровня средней
заработной платы педагогических работников за выполняемую ими учебную работу
и другую работу, определяемого в соответствии с Указами Президента Российской
Федерации, нормативно-правовыми актами Правительства Российской Федерации,
органов государственной власти субъекта Российской Федерации, органов местного
самоуправления.
Формирование фонда оплаты труда сотрудников лицея осуществляется в пределах
объема средств на текущий финансовый год, установленног о в соответствии с
нормативами финансового обеспечения, определенными органами государственной
власти субъекта Российской Федерации, количеством обучающихся
и локальным
нормативным актом, устанавливающим положение об оплате труда работников лице.
Фонд оплаты труда лицея состоит из базовой и стимулирующей частей. Значение
стимулирующей части учредителем.
Базовая часть фонда оплаты труда обеспечивает гарантированную заработную плату
работников.
Размеры, порядок и условия осуществления стимулирующих выплат определены
локальным
нормативным
актам лицея. В локальном акте о стимулирующих
выплатах определены критерии и показатели результативности и качества
деятельности и результатов, разработанные в соответствии с требованиями ФГОС к
результатам освоения образовательной программы основного общего образования. В них
включаются: динамика учебных достижений обучающихся, активность их участия во
внеурочной деятельности;
-использование учителями современных педагогических технологий, в том числе
здоровьесберегающих;
-участие в методической работе, распространение передового педагогического опыта;
повышение уровня профессионального мастерства и др.
В распределении стимулирующей части фонда оплаты труда учитывается мнение
коллегиальных
органов
управления
лицея
(научно-методического
совета,
методических объединений).
Для обеспечения требований ФГОС на основе проведенного анализа материальнотехнических условий реализации образовательной программы основного общего
образования лицей:
1) проводит экономический расчет стоимости обеспечения требований ФГОС;
2) устанавливает предмет закупок, количество и стоимость пополняемого
53

оборудования, а также работ для обеспечения требований к условиям реализации
образовательной программы основного общего образования;
3) определяет величину затрат на обеспечение требований к условиям реализации
образовательной программы основного общего образования;
4) соотносит необходимые затраты с муниципальным графиком внедрения ФГОС
ООО и определяет распределение по годам освоения средств на обеспечение требований к
условиям реализации образовательной программы основного общего образования;
5) разрабатывает финансовый механизм взаимодействия между лицеем и
организациями дополнительного образования детей, а также другими социальными
партнерами, организующими внеурочную деятельность обучающихся. При этом
учитывается, что взаимодействие может осуществляться:
на основе договоров о сетевой форме реализации образовательных программ на
проведение занятий в рамках кружков, секций, клубов и др. по различным
направлениям внеурочной деятельности на базе лицея (организации дополнительного
образования и др.);
за счет выделения ставок педагогов дополнительного образования, которые
обеспечивают реализацию для обучающихся образовательной организации широкого
спектра программ внеурочной деятельности. доп образования)
Финансовое обеспечение оказания образовательных услуг осуществляется в пределах
бюджетных ассигнований, предусмотренных лицею на очередной финансовый год.
Имеется и постоянно обновляется сайт Учреждения в сети Интернет, учебные
кабинеты имеют выход в Интернет.
Лицей имеет
4 административных кабинета (кабинет директора, 2 кабинета
заместителей директора, кабинет социальной службы), библиотеку с медиатекой. Для
организации учебно-воспитательного процесса имеется 1 кабинет информатики, 12
учебных
кабинетов, 1 лаборантская по физике, 1 лаборантская по химии,
медицинский кабинет. Уроки физической культуры проводятся в спортивном зале и
на спортивной площадке.
В лицее в наличии отопление, холодное водоснабжение.
Все помещения оснащены пожарной сигнализацией.

ДОКУМЕНТ ПОДПИСАН ЭЛЕКТРОННОЙ
ПОДПИСЬЮ
СВЕДЕНИЯ О СЕРТИФИКАТЕ ЭП
Сертификат

603332450510203670830559428146817986133868575813

Владелец

Абдурашидов Магомедрасул Абдурашидович

Действителен

С 02.11.2021 по 02.11.2022

54


Наверх
На сайте используются файлы cookie. Продолжая использование сайта, вы соглашаетесь на обработку своих персональных данных. Подробности об обработке ваших данных — в политике конфиденциальности.

ВНИМАНИЕ!

Срок действия лицензии на использования программного обеспечения окончен 31.12.2023.
Для получения информации с сайта свяжитесь с Администрацией образовательной организации по телефону 89034285542

Функционал «Мастер заполнения» недоступен с мобильных устройств.
Пожалуйста, воспользуйтесь персональным компьютером для редактирования информации в «Мастере заполнения».